ANALISIS DEL CURRICULO DE BIOLOGIA DE BGU

Mer av detta

CIENCIAS AUXILIARES DE LA EDUCACION

av Jhosser Rhenals Ibarra

Los enfoques curriculares son el énfasis teórico que se adopta un sistema educativo y los elementos que constituyen el currículo.

av Moi Villalobos

capítulo 8: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO del libro GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO, del autor IDALBERTO CHIAVENATO

av Paula murillo

TEORIAS DE LA MOTIVACION Y EL LIDERAZGO

av leydi jhoanna

2. OBJETIOS GENERALES DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Los objetivos del área de CN. Se encuentran divididos en 10, -Empezando por crear un pensamiento en el alumno capaz de entender la relación que existe entre el medio ambiente y el ser humano -Identificar como la biología nos ayuda a crear tecnologías y mejoras en la salud humana -Crear un pensamiento científico capaz de crear investigaciones con hipótesis y conclusiones precisas y comprobadas para reconocer como los grandes aportes de la ciencia ha ido transformando la vida de la sociedad

1. BLOQUES CURRICULARES -.Los bloques curriculares fueron creados para separar en secciones los temas más importantes -Cada bloque curricular tiene un seguimiento previo -Contamos tambien con temas secundarios -El curriculo se encuentra divido en 5 bloques 1Seres vivos y su ambiente 2Evolución de los seres vivos 3Biologia celular y molecular 4Biologia animal y vegetal 5Ciencia(CN-Biologia en acción)

ANALISIS DEL CURRICULO DE BIOLOGIA DE BGU

¿Qué relación hay entre los diferentes elementos?

El estudio de las Ciencias Naturales permite reflexionar sobre la relación de la ciencia y la tecnología con la sociedad, y al mismo tiempo da pasó a evaluar, desde una perspectiva crítica y analítica, incorporando para ello aspectos éticos y sociales de la aplicación e influencia de los nuevos descubrimientos en este campo. Debido a esto, la relación existente entre los elementos que componen al currículo, radica en la manera en que son aplicados por el docente al estudiantado; como es en la asignatura de Biología, la cual se sustenta en algunas ideas epistemológicas provenientes de un amplio abanico de escuelas y autores, pues de ello depende el desarrollo de un pensamiento lógico-científico, curiosidad, creatividad y actitud crítica en el alumno.

Principales destrezas de desempeño ¿Cómo se agrupan y cuales consideran esenciales?

Evolución de seres vivos. -Bloque curricular 1. Básicos imprescindibles: 16 Básicos deseables: 6 -Bloque curricular 2. Biología celular y molecular Básicos imprescindibles: 4 Básicos deseables: 2 -Bloque curricular 3 Biología animal y vegetal. Básicos imprescindibles: 5 Básicos deseables: 4 -Bloque curricular 4 Cuerpo humano y salud. Básicos imprescindibles: 11 Básicos deseables: 2 -Bloque curricular 5 Biología en acción. Básicos imprescindibles: 5 Básicos deseables: 6

INTEGRANTES: Adrian Guiñansaca , Jahir Narvaez, Cristian Fajardo , Cristopher Bernal, Laura martinez

ESTRUCTURA DEL CURRICULO DE BIOLOGIA EN EL BGH

4. CRITERIOS DE EVALUACION Cada instrumento de evaluación se realizara en base al bloque curricular que se encuentren cursando los alumnos, y también de los objetivos y destrezas que deberán desarrollar en él, de tal manera que los alumnos sean capaces de identificar cada aspecto inprensidible del tema central del bloque curricular, como resultado de haber indagado en bibliotecas o en internet con apoyo de audiovisuales

3. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO BASICOS IMPRENSIDIBLES: Cada bloque curricular deberá cumplir con diferentes criterios de desempeño dependiendo del tema central que tengan que analizar los estudiantes, en donde los básicos imprescindibles tratara de hacer que los alumnos obtengas los conocimientos básicos para comprender con facilidad la materia mediante las practicas, investigaciones y proyectos BASICOS DESEABLES: las destrezas deseables tendrán que variar en cada bloque curricular ya que cada bloque se centrara en un tema en específico, para esto los alumnos tendrán que originar técnicas en donde desarrollaran un pensamiento crítico y analítico a base de la información brindada por el texto y el docente y serán capaces de relacionar cada tema abordado en el bloque con la vida y el medio que los rodea

SIFNIFICADO DE LOS CODIGOS

INDICADORES PARA LA EVALUACION DE CRITERIO I.CN.B.5.2.1 1. I=Indicador para la evaluación del criterio 2. CN=Ciencias Naturales 3. B=Biología 4. 5=Numero de nivel o subnivel 5. 2=Numero de criterio 6. 1=Numero del indicador para la evaluación de criterio

VALORES QUE DEBEN OBTENER Y TRABAJAR LOS ESTUDIANTES DEL BGU SON 4 EN CADA UNO DE ELLOS JUSTOS J.1 1. J=Justicia 2. 1=Número de elementos del valor del perfil INNVODORES I.1 1. I=Innovación 2. 1=Número de elementos del valor del perfil del estudiante SOLIDARIOS S.1 1. S=Solidaridad 2. 1=Numero de elemento del valor del perfil

OBJETIVOS GENERALES OG.CN.1 1. OG=Objetivos generales 2. CN=Ciencias Naturales 3. 1=Numero del objetivo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN. B.5.1 1. CE=Criterio de evaluación 2. CN=Ciencias naturales 3. B= Biología 4. 5=Numero de nivel o subnivel 5. 1=Numero de criterio de evaluación

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CN.B.5.1.1 1. CN=Ciencias Naturales 2. B=biología 3. 5=Numero de nivel o subnivel 4. 1=Numero de bloque curricular 5. 1=Numero de destrezas

OBJETIVOS DEL ÁREA O.CN.B.5.1. 1. O=objetivo 2. CN=Ciencias Naturales 3. B=Biología 4. 5=Numero de nivel o subnivel 5. 1=Numero de objetivos

OBJETIVOS GENERALES OG.CN.1 1. OG=objetivo general 2. CN=Ciencias Naturales 3. 1=Numero de objetivos