condicionamiento operante

Mer av detta

Lluvia de ideas “Emoción, atención y memoria”

av yiseth lorena rodriguez

Los enfoques curriculares son el énfasis teórico que se adopta un sistema educativo y los elementos que constituyen el currículo.

av Moi Villalobos

Características de la Alfabetización Informacional

av Victoria Gutiérrez

marcos referenciales

av maria joselina jimenez

PROGRAMAS DE REFORZAMINETO

-La naturaleza de la asociación en el aprendizaje instrumental. -

.Seguramente los mecanismos asociativos E-R y E-E puedan estar ambos implicados en el aprendizaje instrumental, siendo el mecanismo E-R más específico.

-El aprendizaje y la ejecución son aspectos separables.

.Tolman es necesario distinguir entre el aprendizaje y la ejecución, no resultando necesario el reforzador para el aprendizaje pero sí para la ejecución.

-Hull (1943) desarrolló la primera teoría formal sobre la formación de los hábitos. introdujo el concepto de incentivo para poder explicar resultados como los de los efectos de contraste.

.Todo comportamiento está formado de movimientos musculares discretos.

.La función del reforzador en el aprendizaje es facilitar la formación de una asociación entre el estímulo y la respuesta.

.El efecto de una acción actúa retroactiva mente para sellar la asociación que conduce a tal efecto.

-Cuanto mayor sea la satisfacción o el malestar, mayor será el fortalecimiento o debilitamiento del vínculo.

.Cajas probleams, permitio el estudio experimental de la conducta de los animales.

. El aprendizaje es el fruto de la asociación estimulo - respuesta (E_R).

.Ley del efecto.

- Reglas de ejecución operante. -teoría de la probabilidad diferencial. -Teoría de la privación de respuesta. -

.Premack se dio cuenta de que no basta con la probabilidad diferencial, la eficacia del reforzador depende de que estén limitadas las posibilidades de ejecutar esa respuesta. .Eisenberger, Karpman y Trattner (1967) los programas de reforzamiento incrementarán la frecuencia de ocurrencia de la respuesta operante por encima de su línea de base si, y sólo si, dichos programas privan al individuo de realizar la respuesta reforzadora. .la proporción entre una actividad instrumental y una reforzadora debe ser mayor que la proporción observada entre estas dos actividades en el punto de bienestar. .cuanto más largo sea el intervalo entre reforzadores, la tasa de respuesta deberá ser menor. .Cuando la frecuencia de reforzamiento disminuya más todavía y el requisito del programa se alargue en exceso, la distancia mínima desde la contingencia al punto de bienestar será grande.

.La respuesta más probable reforzará a la menos probable y la respuesta menos probable no reforzará a la más probable. .La posición teórica de Premack es plenamente conductual y se deriva de la tradición skinneriana, cuyo eje central es la ley empírica del efecto en oposición a la ley teórica del efecto defendida por Thorndike. .La teoría de la probabilidad diferencial es simple a la vez que compleja. Por un lado es simple y tiene un gran poder predictivo; es compleja en cuanto a la medida de la probabilidad de la respuesta. .Premack sugirió que la medida de la respuesta más apropiada es la probabilidad momentánea.

.El condicionamiento operante los reforzadores seleccionan las respuestas, no otorgando un papel necesario a la formación de ningún tipo de asociación concreta.

Ana isabel rodrigue garcia valentina velasquez garcia 7824

Bibliografía Lahera, N. O. (s.f.). ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA. En PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (pág. 1 a la 40). Madrid: Pellon

CONDUCTA DE ELECCIÓN. - La ley de igualación. -Maximización elección entre programas concurrentes de razón. -Igualación temporal. -Ley general de la igualación. -Teorías de igualación, -La noción de valor de los reforzadores. -La tasa de respuesta en relación a la ley de igualación.

.El reforzamiento total de la situación comprende los reforzadores programados y los reforzadores no explicita mente programados.

.Aproximación complementaria a la de la ley de igualación. .Integración de conceptos.

-Cadenas concurrentes de respuestas. .Se mide la elección entre diferentes fuentes de premio.

.Enfoque aproximaciones molecular y la aproximación de corte mas molar. .Mejoramiento síntesis de las aproximaciones molecular y molar.

.Se cumple con diferentes mediciones de la conducta. .Diferentes características de los reforzadores. .Demora por el cambio (DPC) limitación de que no se refuercen la respuesta de cambio de alternativa por un tiempo. .Sobre igualación cuando la mejor alternativa es valorada por encima de la preferencia establecida por la igualación perfecta. .Infragualación cuando la mejor alternativa es valorada por debajo dela preferencia establecida por la igualación perfecta. .Sobre igualación y de infraguación se refiere a la tasa de respuests en la alternativa mas favorable.

.Es posible encontrar la en procedimientos concurrentes normales.

.Alternativa de respuesta que tiene una razón mas baja. .comportamiento adaptativo.

.Distribución de respuestas en función de la frecuencia de reforzamiento de cada una de las alternativas. .Todos los factores de reforzamiento influyen de forma igual en la elección. .Establece igualdad entre la tasa relativa de respuestas y la tasa relativa de reforzamiento.

- Programas básicos de Reforzamiento. - Programas de razón frente a programas de intervalo. -Programas de reforzamiento diferencial. -Programas compuestos de reforzamiento

. Se divide en dos grandes bloques: Programas componentes esencial - los componentes se presentan de forma simultanea. . Programas secuenciales.

. Duración larga y de duración corta. .El juego puede responder libremente en los periodos entre reforzadores.

.Funciones de retroalimentación.

. Forma en que se programa los reforzadores contingentes con la emisión de una respuesta operante. .cada programa determina las condiciones en que pueda ser reforzada una respuesta. .Reforzamiento parcial : aprendizaje mas duradero difícil de extinguir. .Programas de razón : emitir un determinado numero de respuestas y la reforzar la ultima. .Programas de intervalo antes que la respuesta sea de nuevo reforzada debe pasar un determinado tiempo.