D. 85/2018

Mer av detta

Mapa Conceptual sobre las Competencias EMS

av Sofia Alicia Treviño Garza

Intervención en crisis.

av Karen Valentina Garcia Salguero

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO

av YASNA ANTONELLA PISFIL AZABACHE

NORMA Oficial Mexicana NOM-007-SSA3-2011, Para la organización y funcionamiento de los laboratorios clínicos.

av israel mones

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MEDIDAS DE INCLUSIÓN

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS (art. 9)

IMPLANTACIÓN TRAS AGOTAR MEDIAS DE LA CONSEJERÍA, DE CENTRO, DE AULA Y MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA-DICTAMENTE DE ESCOLARIZACIÓN

EJEMPLOS: ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS, permanencia extraordinaria en etapa, flexibilización curricular,...

ADAPTACIONES CURRICULARES: modificación de lso elementos del currículo que afecta al grado de ocnsecución de OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE que determinan las COMPETENCIAS CLAVE, pudiéndose tomar como referencia el desarrollo de competencias de niveles SUPERIORES o INFERIORES al que esté escolarizado.

Implican cambios en ASPECTOS CURRICULARES Y ORGANIZATIVOS de las diferentes enseñanzas.

MEDIDAS DE CENTRO (art. 6)

Dinamización tiempos y espacios de recreo, actividades complementarias y extracurriculares y eliminación de barreras de movilidad, comunicación, comprensión y movilidad.

MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS (art. 8)

Adaptaciones curriculares de profundización y ampliación o programas de enriquecimiento curricular u/o extracurricular para el alumnado con altas capacidades.

Adaptaciones METODOLÓGICAS en organización, temporalización y presentación de contenidos, metodología didácticas, en procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación ajustados a características y necesidades del alumnado (GARANTIZANDO PRINCIPIO ACCESIBILIDAD UNIVERSAL).

Adaptaciones de acceso que supongan modificación o provisión de recursos especiales, materiales o tecnológicas de comunicación, comprensión y/o movilidad.

MEDIDAS DE AULA (art. 7)

Estrateguas del profesor (centros de interés, aprendizaje cooperativo, trabajo por poyectos); uso de agendas o apoyos visuales; eliminación de barreras de movilidad, comunicación y comprensión, y acciones educativas dirigidas al alumnado deportista de alto rendimiento.

CRITERIOS GENERALES

LAS MEDIDAS DE INCLUSIÓN SERÁN DESARROLLADAS POR EL EQUIPO DOCENTE Y LOS PROFESIONALES EDUCATIVOS QUE CORRESPONDAN, CON EL ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN Y APOYO Y DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN Y LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.

Las decisiones adoptadas se revisarán periódicamente en CONTINUA COLABORACIÓN con familias y profesionales del cnetro.

EL PUNTO DE PARTIDA SERÁ EL PROYECTO EDUCATIVO Y EL RESTO DE DOCUMENTOS QUE VERTEBRAN LA VIDA DEL CENTRO respetando los principios de NO DISCRIMINACIÓN Y DE INCLUSIÓN COMO VALORES FUNDAMENTALES.

CONCEPTO: Diseñor de acutaciones de E/A (DE CARÁCTER PREVENTIVO Y COMUNITARIO) que favorezcan la participación de todo el alumnado en igualdad de condiciones. Se adoptarán en diferentes etapas educativas, actividades complementarias y extracurriculares, para ERRADICAR situaciones de DISCRIMINACIÓN, MARGINACIÓN O SEGREGACIÓN.

PRINCIPIOS INCLUSIÓN

FLEXIBILIDAD ORGANIZATIVA, PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA PERSONAL, LA AUTOESTIMA, LA GENERACIÓN DE EXPECTATIVAS POSITIVAS EN EL ALUMNADO, EL TRABAJO COOPERATIVO Y LA EVALUACIÓN DEL PROPIO APRENDIZAJE.

ENFOQUE COMUNITARIO Y PREVENTIVO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

ACCESIBILIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL DE ACTUACIONES EDUCATIVAS.

COEDUCACIÓN Y RESPETO a DIVERSIDAD SEXUAL Y AFECTIVA, A LA IDENTIDAD DE GÉNERO Y A LA DIVERSIDAD DE MODELOS DE FAMILIA.

EQUIDAD E IGULDAD DE OPORTUNIDADES que permita desarrollo de POTENCIALIDADES, CAPACIDADES Y COMPETENCIAS.

NORMALIZACIÓN, PARTICPACIÓN INCLUSIÓN, COMPENSACIÓN E IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

FINALIDAD GARANTIZAR EDUCACIÓN INCLUSIVA

CONCEPTO: Conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a IDENTIFICAR y SUPERAR las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer el progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones personales, sociales, culturales y lingüísticas; sin equiparar diferencia con inferioridad, de manera que TODO el alumnado pueda alcanzar el MÁXIMO DESARROLLO posible de sus POTENCIALIDADES Y CAPACIDADES PERSONALES.