Distintos Enfoques del Término Currículo

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Distintos Enfoques del Término Currículo

El Currículo como Solución de Problemas.

Según Zabalza.

C.1.- El currículo como normativa oficial sobre la estructuración de los estudios a realizar por los alumnos en los diferentes niveles de enseñanza. Eje estructural la planificación. C.2.- El currículo como conjunto de oportunidades de aprendizaje, que se ofrecen a los alumnos en situaciones concretas. C.3.- El currículo como proceso educativo real que se ofrece en un contexto particular de enseñanza.

Clasificación de las Teorías del Currículo según McDonald.

B.1.- Quienes consideran que la teoría Curricular elaborada prescribe y guía. B.2.- Quienes consideran la teoría del currículo como validación empírica de variables. B.3.- Quienes usan la teoría como crítica.

El Currículo como Estructura Organizada de Conocimientos.

Dentro de esta perspectiva se incluyen a aquellos que enfatizan la función trasmisora de la enseñanza escolar. El currículo es concebido como un curso de estudio, como un cuerpo organizado de conocimientos que se transmiten sistemáticamente en la escuela.

Clasificación de las Teorías Curriculares según Gimeno Sacristán.

Gimeno (1983, pg. 191) agrupa las diversas concepciones del currículo en estos cinco grandes grupos, "que poseen una relativa homogeneidad interna a la hora de afrontar los fenómenos y problemas del mismo":

El Currículo como Conjunto de Experiencias de Aprendizaje.

Desde esta concepción el currículo ocuparía todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela. Conjunto de experiencias escolares planificadas y no planificadas.

El Currículo como Plan de Instrucción.

El currículo es un documento de planificación del aprendizaje, que como plan de instrucción incluye con precisión y detalle objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación.

- El Currículo como Sistema Tecnológico de Producción.

Se parte de una concepción tecnológica de la educación, y el currículo se reduce a un documento donde se especifican los resultados pretendidos en dicho sistema de producción. Se concibe como una estructura o declaración estructurada de principios de aprendizaje, definidos en aprendizajes específicos.