EL ESTILO DE COMUNICACIÓN

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DIFERENCIAS COSO I, II, III Y IV

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La individualidad comunicativa y su forma de expresarla teniendo en cuenta el comportamiento

Este objetivo es el comportamiento comunicativo asertivo del maestro en su escenario educativo.

Caracterizadas por

las expresiones, la cercanía o trato social, la asertividad pedagógica y la receptividad ante su grupo.

Un mismo objetivo en los patrones propuestos por los diferentes expositores.

Se identifican por

Algunas dimensiones para describir los estilos comunicativos docentes

Sin embargo, McCroskey et ál. (2006), propone

Los roles propios de cada educador en su escenario

Diferentes estilos comunicativos del docente: Narrativo, Argumentativo, Expositivo, entre otros

Resaltando los

Observando así que

El docente se identifica por su estilo discursivo, de acuerdo a su género

La lengua como instrumento de relación y expresión que identifica la parte individual y colectiva en el aula. Nussbaum y Tusón (1996)

Un mejor despliegue de interacción eficaz en el desarrollo comunicativo profesor-alumno

Para lograr así

El uso frecuente de expresiones verbales y no verbales como proceso de interacción activa

Se plantea

Teniendo en cuenta

Estrategias de control de comportamiento en el aula

Crear espacios didácticos y conversacionales

Dando como resultado

Destacando como

El alumno desarrolla y crea su propia comunicación

De esta manera

El Profesor guía y motiva en el proceso comunicativo de sus alumnos

Conceptualizar la enseñanza en términos comunicativos e interaccionales

EL ESTILO DE COMUNICACIÓN DEL PROFESOR EN EL AULA

Cada actor asume su rol predeterminado: el aprendiz recibe formación; el profesor la imparte integralmente.

Reconociendo así como

Es de gran predominio el intercambio comunicativo profesor-alumno

Destacando que

Se hace necesario

El discurso presentado en el aula, se basa en las diferentes áreas del conocimiento

El aprendiz logra una competencia comunicativa específica.

El Profesor debe

Implica lo siguiente

Toda clase dictada dentro del aula, conlleva a un tipo de comunicación

Reglas de Intercambio conversacionales y de Participación

Patrones Sociales Participativos de Comunicación

Competencia Comunicativa de Profesores y Estudiantes

Componentes Principales

RASGO INDIVIDUAL

RASGO DE GÉNERO

RASGO CULTURAL

Que en la comunicación Activa se enfatiza la acción, y en la Pasiva la receptividad

Distinguiendo así

Dos grandes grandes tendencias comunicativas: Activa y Pasiva.

Se Identifican

su comportamiento e idiosincrasia que lo distingue al comunicarse con los demás.

Con relación a

Cada individuo de acuerdo a su origen, posee un estilo comunicativo propio.

Contextualización y las manifestaciones lingüísticas propias de cada género

Se presenta la

Reconociendo que

A diferencia de

Los hombres, que lo hacen “en un lenguaje de estatus e independencia” (Tannen, 1990)

Presentando así

Un contraste cultural competitivo entre diferentes razas

planteando que

Las mujeres hablan “en un lenguaje de conexión e intimidad” (Tannen, 1990)

Sexo masculino y femenino como categoría cultural en su diferencia de géneros.

Resaltando el

de acuerdo a

La variedad semiótica o las distintas formas de lenguaje.

Referido al

Uso aplicado del lenguaje en los diferentes entornos de interactuación de un individuo.

Se Resaltan las siguientes

EL ESTILO DE COMUNICACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN

EL ESTILO DE COMUNICACIÓN Y SU PRESENCIA EN EL AULA DE CLASES