Los lineamientos curriculares de la matemática

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EDUCACION, PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA

av SANCHEZ BAREÑO SANCHEZ BAREÑO

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

av jose villamizar

Modelo Pedagógico Dialogante

av José Luis López

INVESTIGACION FORMATIVA

av DIANA TAMBO

Los lineamientos curriculares de la matemática

(Nacional, 7 de junio de 1998 ) Trabajos citados Nacional, J. N. D. M. d. E., 7 de junio de 1998 . serie lineamientos curriculares Matemáticas. file:///E:/matematica/MATEMATICA%20II/LINEAMIENTOS%20CURRICULARES%20DE%20MATEMATICA.pdf ed. Santa Fe de Bogotá, : Magisterio..

El trabajo del profesor

• Si mular en clase una micro empresa • Dar solución • Investigador

El trabajo del alumno

Una buena reproducción por parte del alumno de una actividad científica exigiría que el actué.

El trabajo del Matemático

Ese trabajo es indispensable para que el lector pueda tomar conciencia de esos resultados y convérsese de su validez.

El saber mate matemático y la transposición didáctica

Permite definir encada instante los objetos que se estudian con ayuda de las nociones.

Una nueva visión del conocimiento matemático en la escuela

• Considera como una actividad social que debe tener encuentra los intereses. • Reconoce que existe un núcleo de conocimiento

Las situaciones problemáticas: un contexto para acercarse al conocimiento mate mático en la escuela.

• Activar su propia capacidad mental • Que reflexione sobre su propio pensamiento • Adquirir confianza

Hacia una estructura curricular

Procesos generales

• Procesos generales • Aprendizaje • Resolución • Razonamiento • Planteamiento • Conocimientos básicos • Los sistemas son aquellos propuestos desde la renovación curricular • Pensamiento numérico y sistema numérico • Adquiere gradualmente y se evoluciona en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar • Pensamiento espacial y sistema geométrico • La propuesta curricular avanzó en geometría activa, en los sistemas geométricos. • Pensamiento Métrico y sistema de medida • Proceso de medición que comienza desde las primeras acciones con sus éxitos y fracasos • Pensamiento aleatorio y sistemas de datos • Es la revolución que seda en los problemas • Pasamiento variación y sistema algebraico • El significado y sentido acerca de la variación que establece a partir de las situaciones problemáticas. • El contexto • Tiene que ver con el ambiente que rodea al estudiante. • El conocimiento de los estudiantes • Esta fase se sistematiza a través de lo que hoy se conoce como diseño de unidades didácticas.

Antecedentes

• Socialización y el conocimiento ala didáctica. • Conceptualización por parte de los estudiantes • Subtipo • Subtipo

Subtopic

Topic principal