Mapa Est´agios de Desenvolvimento

Mer av detta

TEORIA PSICOGENÉTICA EPSTEMOLOGIA GENÉTICA SOCIOCONSTRUTIVISMO

av Rosilda Maria da Silveira Nobres

Ludicidade

av Rafaela Borges Calixto

Perfil do Professor inclusivo (Projeto de formação de professores para a inclusão TE4I - Agencia Europeia para o desenvolvimento da Educação Especial, 2012)

av Jesus Jesus

JEAN PIAGET

av Vinicius Jalles

ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO MOTOR

Jean Piajet

Estágio Operatório Formal — 12 anos: nesta fase, o adolescente começa a pensar abstratamente e raciocinar sobre problemas hipotéticos. O pensamento abstrato emerge. Começam a pensar mais sobre questões morais, filosóficas, éticas, sociais e políticas que exigem raciocínio teórico e abstrato. Começam a usar a lógica ou raciocínio de um princípio geral para informações específicas. O estágio final da teoria de Piaget envolve um aumento na lógica, na capacidade de usar o raciocínio dedutivo e uma compreensão de ideias abstratas.  A capacidade de pensar sobre ideias e situações abstratas é a marca registrada deste estágio.

Estágio Operatório Concreto — 7 a 11 anos: durante esta fase, as crianças começam a pensar logicamente sobre eventos concretos. Começam a entender o conceito de conservação; seu pensamento se torna mais lógico e organizado, mas ainda muito concreto. Começam a usar lógica e raciocínio. Embora o pensamento se torne mais lógico, também pode ser muito rígido. Crianças neste ponto de desenvolvimento têm dificuldade com conceitos abstratos e hipotéticos. As crianças começam a entender que seus pensamentos são seus e que nem todas as outras pessoas compartilham seus pensamentos, sentimentos e opiniões,

Estágio pré-operatório — 2 a 7 anos: as crianças começam a pensar simbolicamente e aprendem a usar palavras e imagens para representar objetos. Tendem a ser egocêntricas e lutam para ver as coisas da perspectiva dos outros. surgimento da linguagem que é uma das principais marcas deste estágio.

Estágio sensório-motor — 0 a 2 anos: as crianças passam por um período de grande crescimento e aprendizado. Conforme interagem com seu ambiente, fazem novas descobertas sobre como o mundo funciona. As crianças aprendem ações físicas — engatinhar e andar — e aprendem sobre a linguagem das pessoas com quem interagem.

Lev Semenovich Vygotsky

O nível de desenvolvimento potencial diz respeito à capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de outros.

A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial é chamado de zona de desenvolvimento proximal ou potencial.

O nível de desenvolvimento real refere-se a etapas já alcançadas pela criança, isto é, a coisas que ela já consegue fazer sozinha, sem a ajuda de outras pessoas.

Henri Wallon

Estágio categorial (seis anos): interesse para o conhecimento e a conquista do mundo exterior. Sua relação com o meio possui maior visibilidade do aspecto cognitivo.

Personalismo (três aos seis anos, aproximadamente): relações afetivas. Há uma mistura afetiva e pessoal, que refaz, no plano do pensamento, a indiferenciação inicial entre inteligência e afetividade. Construção da consciência de si, através das interações sociais.

Estágio sensório-motor (um a três anos, aproximadamente): relações cognitivas com o meio. Intensa exploração do mundo físico. Desenvolvimento da inteligência prática e a capacidade de simbolizar. . No final do segundo ano, já adquiriu a capacidade de simbolizar, reconhecendo a fala ao objeto ou situação referida.

Estágio impulsivo-emocional (1ª ano de vida): relações emocionais com o ambiente. Desenvolvimento das condições sensório-motoras (olhar, pegar, andar) que permitirá intensificar a exploração sistemática do ambiente no segundo ano de vida.