METODOS PEDAGOGICOS PRAXEOLOGICOS

Mer av detta

EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA. ENSEÑANZA Y DIDACTICA DIFERENCIAS Y RELACIONES

av Mafe Medina

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

av jose villamizar

Estrategia de búsqueda recursos de educación ambiental

av María José Ruiz Hidalgo

La educación según Émile Durkheim

av FLAVIO ANTONIO GUTIERREZ MENDEZ

METODOS PEDAGOGICOS PRAXEOLOGICOS

LA FASE DE LA DEVOLUCION CREATIVA

un simple empirista que, como lo hormigo, recoge los frutos de su búsqueda de alimento simplemente para usarlos, ni un simple lógico que, como lo araña, fabrica su tela o partir de su propio sustancia.

Se trata del dialogo establecido entre educandos y prácticos, que permite desarrollar más los conocimientos de estos.

Una axiología fundada en valores: la ética, o sea los valores filosóficos, morales o políticos en juego.

Tiene uno función de sueño, de deseo, de anticipación.

EDUCACÉN Y COMPROMISO SOCIAL.

Espacio de práctico educativo mediador entre sujetos y dispositivo pedagógico.

Respeto de la dignidad de la persona humana y la generación de vínculos sociales en nombre de la solidaridad para integrarlo o los otros

Magendzo

Formar personas y ciudadanos

Exclusión e integración son dos potencialidades del quehacer pedagógico.

Becerril

Las fuerzas productivas necesita o las organizaciones escolares como condiciones de producción al mismo tiempo que producen.

LA EDUCACIÓN: UNA ACCIÓN PARTICU IARM ENTE HUMANA.

el sujeto puede participar de algún grado de libertad y la responsabilidad constituirse como algo diferente al acontecimiento.

Lo sociedad es un conjunto de acciones normalizados, distribuidos por doctores asimismo tipificados.

Jean Rostand

La cultura es lo que el hombre añade al hombre, la educación es el acuñamiento efectivo de lo humano allí donde sólo existe como posibilidad

Graham Greene

Humano es también un deber

"Nacemos humanos, pero eso no bosta".

INTEGRANTES

Valentina López Aguirre ID:714732

Milena Rivas Rios ID: 727014

EDUCACIÓN COMO TEORIA Y PRACNCA.

Siglo XIX

Ampliar lo influencio de lo educción a aquellos escenarios que quedan "fuero de lo escuelo".

se amplió o más clases sociales, buscando su legitimación en uno mayor cobertura.

comprensión específico acerca de lo enseñanza y de lo pedagogía

Griegos "paidela"

Aprendizajes

Enseñanzas

Influjos

Relaciones

sumo de intereses y acciones individuales, sino uno toreo social, un quehacer social o lo largo de lo vida

La educación esta orientada hacia unos finalidades en lo que se realizo uno influencio, deliberado e intencional.

La pertenencia o un grupo y o uno culturo permite que se desarrollo de la educabilidad del ser humano.

FASE DE JUZGAR.

Interpretación de la practica educativa.

4. Invita a un retorno a las fuentes, un retorno crítico, distante y riguroso.

3. Busca formular los discursos ( pedagógicos, filosóficos y sociológicos) que confirmarán la situación tal cual fue descrita.

2. Conduce a la formulación de una hipótesis, la cual estamos dudando de la realidad.

1. consiste en problematizar la propia observación.

Fase empírica: Modelos transferibles de acción que permitan que otros practicantes la puedan realizar.

Fase paradigmática la cual le corresponde formalizar después de la observación, experimentación y evaluación.

Visualiza y juzga diversas teorias.

Topic principal

Subtopic

EL QUEHACER PRAXEOLÓGICO EN EDUCACIÓN.

Praxeología.

Construcción de saberes de la ciencia.

Praxis.

Ejecución de técnicas en coherencia con la tecnología.

Cinco desafíos que se convierten en líneas de investigación praxeológico.

Dimensión formativa.

Dimensión histórica.

Dimensión política.

Dimensión pragmática.

Dimensión técnico científica.

La praxeología es el análisis de la praxis.

Cuando un profesional se esfuerza por comprender una situación, se convierte como menciona Donald schon (1998): un profesional reflexivo.

La praxeología se entiende como un discurso, construido, después de una reflexión sobre una práctica significante.

LA EDUCACIÓN: CAMINO PARA EL DESARROLLO COMUNITARIO.

Las comunidades solo pueden alcanzar un desarrollo integral, en el momento en el que el proyecto social pueda contemplar los procesos de crecimiento económico y desarrollo del pensamiento de la creatividad y del espíritu critico que tenga.

Las sociedades de la actualidad se encuentran ante dos disyuntivas.

Globalización.

Se basa en el crecimiento económico y tiende a la concentración del poder en naciones y centros financieros.

Desarrollo sostenible

Pretende el compromiso de un crecimiento regulado, seguido de una retroalimentación, que mitigue los efectos del medio ambiente y de la desigualdad.

El desarrollo, educación y participación han sido parte de la educación de la humanidad.

LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL.

Construir la educación social, es vivir la educación como acción transformadora, ciudadana, colectiva y democrática.

La educación busca la construcción de un hombre nuevo, el cual sea sea diferente al engendrado por la naturaleza.

El ser humano busca reiventarse, en un proceso educativo que gira alrededor de la cultura.

EDUCACÍON: UN ACERCAMIENTO PRAXEOLÓGICO.

Se busca que el educador se convierta en un profesional reflexivo.

Se interpreta la educación del pensamiento crítico.

Se divide de varias formas, como:

Modos de vivir y pensar.

Proceso de formación humana.

Suceso histórico.

LA FASE DEL ACTUAR

La construcción de proyectos, la gestión de las acciones y lo evolución de los mismos.

Los campos de práctica y los modos de acción educativos.

Comprender los procesos educativos, la identificación de los problemáticos y lo determinación de las finalidades.

El educador/praxeólogo buscará precisar bien los objetivos, que le permitieron discernir mejor los núcleos de la acción, los medios y las estrategias.

Instruye y guía la praxis, el educador/praxeólogo se convierte en quien ilumino al practicante

LA FASE DEL VER

"saber-hacer" demostrado, el quehacer praxeológico tendrá que ejercer una mirado crítica sobre el discurso.

Las dificultades o los que se vera enfrentado el educador/praxeólogo

Debe comprender sus elementos, su racionalidad, su desarrolla en el tiempo y su eficacia en función de los objetivos, o veces mol o incluso no formulados o, al contrario, claramente definidos.