Modello Garrison et Al.

Mer av detta

Le origini della musica Lezione di musica di un'ora, in una classe prima di Scuola Secondaria di I grado, composta da 18 alunni. Nella classe è presente Carlotta, una studentessa con disabilità intellettiva di grado lieve ed ADHD correlata. Dott.ssa Giulia Altomare Corso di specializzazione per il sostegno-VI ciclo Tecnologie applicate alla didattica

av Giulia Altomare

CHRISTMAS IN LOVE

av maria saggese

GLI STILI DI APPRENDIMENTO

av Veronica Palma

FORME DI STATO

av manuela albertina de luca

Modello Garrison et Al.

Presenza Multimediale

Competenza multimediale

Crescita di competenza multimediale

Gestione delle risorse multimediali

Competenza d’uso dei linguaggi della CMC

Teaching presence

Comunicazione, richiami e scambi di informazioni

Autovalutazione

Sintesi condivisa da proporre

Pertinenza nella scelta dei mezzi per comunicazioni relative alla correzione di atteggiamenti negativi degli studenti (richiami, correzioni, ecc...)

Pertinenza nella scelta dei mezzi per comunicazione relative non necessariamente legate al corso (bibliografia, consigli, ecc...)

Tempismo nelle risposte

Istruzione diretta

Concludere i post con frasi convenzionali (“Un caro saluto a tutti”; “A presto”

Guidare il gruppo alla collaborazione etica (es. “Vi ricordo che i vostri contributi devono essere originali e rispettosi del lavoro già pubblicato online…

Un prodotto finale da divulgare con modalità che non su limitano al corso (ad esempio una pubblicazione su siti ufficiali…visibili a tutti, non solo corsisti)

Correttezza nella scelta dei mezzi (forum, e-mail, messaggio) per comunicazioni di varia natura, ma relative al corso

valutazioni di tipo qualitativo sui ruoli assunti dagli studenti: coordinatori, compilatori, animatori e sulla loro centralità

Costruzione della comprensione

Condivisione di esperienze

Interventi mirati su singoli interventi

Gestione della progettazione didattica

Proporre l’organizzazione di un incontro in presenza o un seminario/conferenza

Fornire degli strumenti (es. Portfolio) per l’autovalutazione e riflessione delle interazioni e outcome online

Invitare all’uso di emoticon nei post per ricalcare il tono della voce

Far conoscere la Netiquette e farla rispettare

Richiamo alla pertinenza

Indicatori di argomento,procedimento, indica primo materiale di lavoro (da integrare su consigli e proposte corsisti); tempi/scadenze)

Presenza sociale

Coesione del gruppo

messaggerie interne o off-forum tra studenti, ma sempre in piattaforma

Vocativi

Condivisione (anch’io…, spero per te…)

Incoraggiamenti

Comunicazione aperta

Interazione

Disappunto/frustrazione

Esprimere difficoltà

Esprimere perplessità

Fare domande

Espressione di emotività

Mancanza di riferimento all’input proposto

Commenti non inerenti/non pertinenti

Incoraggiamenti, coinvolgimenti, saluti (Funzione fatica)

Riferimenti /narrazioni personali

Presenza cognitiva

Fase risolutiva-Resolution

Triggering event/proposta operativa condivisa

acquisizione proposte

Fase meta-cognitiva

Variare il proprio approccio al compito

Consapevolezza, autocontrollo,autoregolazione dell’apprendimento

Analisi autovalutativa eventuali richieste di supporto suggerimenti

Fase esplorativa- Exploration

Sinteticità

Proposta di approfondimento

Fase integrativa- Integration:

Proposta di sviluppo

Pertinenza con thread

Triggering event- Problem solving

Ipotizzare proposte

Accettare o prevedere posizioni opposte con ragioni a supporto

Poter porre il triggering event contestualizzato (propria esperienza)