PRUEBA OBJETIVA

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PRUEBA OBJETIVA

Momento a considerar las caracteristicas

Las características de la prueba objetiva no deben tratarse de una forma separada, sino conjuntamente, desde el momento de la planeación y la selección de los contenidos a evaluar

PARTICIPANTE: PEDRO ZARAZUA FERNANDEZ

Planeacion de la prueba objetiva

Determinar los contenidos a evaluar con sus respectivos niveles de complejidad, a partir de una tabla de especificaciones

Determina el agente a evaluar, heteroevaluación, coevaluación o autoevaluación.

Determinar el momento de evaluación inicial, procesual o final del aprendizaje

Determinar la función de la evaluación, se refiere al objetivo de la prueba diagnóstica, formativa o sumativa

Inconvenientes

Si la prueba objetiva está mal elaborada, se convierte en una simple prueba de «adivinación múltiple» o carecen de validez porque en las preguntas ya se sugieren las respuestas a los estudiantes

Si no se cuenta con el conocimiento teóricometodológico para construir reactivos, lo más probable es que la prueba no cumpla con la validez y la confiabilidad que un instrumento requiere

Ventajas

Los reactivos que se integran en la prueba, son una muestra representativa y equilibrada de los conocimientos que se desea evaluar, lo cual permite evaluar uno o más temas en una sola prueba.

Es posible medir el nivel de conocimiento, la comprensión, el análisis o la aplicación que posee un estudiante en relación con un contenido específico

Evitan la imprecisión al exigir a los estudiantes exactitud en las respuestas

Permiten incluir mayor número de cuestiones, se puede abarcar en ellas, todo el programa desarrollado en clase

Utilidad

Para el estudiante

A partir de los resultados obtenidos, el estudiante debe ser retroalimentado para reconocer sus aciertos y errores

Selecciona una respuesta entre varias opciones, lo que agiliza el proceso

Realiza una actividad estructurada y no libre

Para el Docente

Se puede utilizar para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa

Son fáciles de calificar

Establece previamente un puntaje para cada reactivo

El estudiante puede responder una amplia gama de contenidos programáticos en un corto tiempo.

De acuerdo con el tipo de reactivos (opción múltiple) son fáciles de corregir comparadas con los reactivos de respuesta abierta.

Establece la coherencia entre los contenidos del programa y los reactivos

Características

Pertinencia

Las preguntas deben corresponder exactamente a la información que deseamos obtener

Aplicabilidad

Debe ser sencillo en su estructura , de tal manera que resulta facíl de aplicar, de contester, corregir y de evaluar

Sensibilidad

La prueba debe registrar con exactitud el grado de avance de cada estudiante, permitiendo además, compararlo con el resto del grupo.

Representatividad

El contenido de aprendizaje que se pretende evaluar de un tema o unidad didáctica es el que claramente manifiesta que se han asimilado los contenidos en su totalidad

Gradualidad

Presentar planteamientos con un grado de dificultad que correspondan a la capacidad que el estudiante debe haber alcanzado dentro del corte, unidad o curso

Capacidad de información

Hay que definer con exactitud qué amplitud de información desea obtener por medio de la aplicación

Confiabilidad

Precisión y claridad , de tal manera que si se repite en el mismo grupo, los resultados de ambas aplicaciones son similares.

Objetividad

Cada pregunta o cuestión debe estar claramente redactada y admitir una sola respuesta

Validez

Debe corresponder exactamente con los objetivos de aprendizaje que se pretenden evaluar

En que consiste

Es un examen escrito para aplicación colectiva, constituida por numerosas preguntas de respuesta breve y sin ambigüedades

Se estructura:

Por una serie de cuestiones “reactivos” que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los examinandos

Que es?

Instrumento de evaluación que permiten medir conocimientos y habilidades por medio de planteamientos que admiten una sola respuesta