trabajo social en latinoamerica

Mer av detta

importancia de la estadistica en la formacion academica y su aplicacion en el campo laboral

av sebastian zea

factores que influyen en el desarrollo infantil de 4 a 8 años.

av adriana moreno

EDUCACION, PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA

av SANCHEZ BAREÑO SANCHEZ BAREÑO

mapa conceptual ley 1562 del 2012

av Maye Morales

el procesos de la reconseptualizacion

1: aquellas que quieren volver al conservadurismo tradicional

y con esto se crean dos perspectiva

1973: se interrumpe el avance de la reconseptualizacion debido a la implantacion de la dictadura de varios paises de america latina

los políticos ven el trabajo social como medio para ver grupos marginales y manejables a su ideología basados solo en la teoría

surgieron modelos de la realidad de aquello con quienes trabajamos

reconseptualizacion priorizo la pranticxa sobre la teoria

se logra cierta autonomia cultural en el pensar

pusieron la participoacion del trabajo para que tomaran conciencia de una realidad

otros aspectos

TEREZA PORZENCANSKI

CONCIENTIZADORA: TENIENDO COMO BASE LA FILOSOFIA EXISTENCIALISTA Y PERSONALISTA

DIALÉCTICA: todos los problemas sociales derivan de los problemas económicos

TECNICISMO Neopositivismo al modelo hipotético deductivo del trabajo social

1969

Análisis critico

Se elaboran distintas alternativas metodológicas que responden a tres corrientes

SEGUNDA ETAPA

TERCERA ETAPA

1965-1969

LOS DOCENTES Y ALUMNOS CONOCEDORES DE LA VERDADERA REALIDAD DE SER AGENTES PASIVOS PARA CONVERTIRSE EN AGENTES ACTIVOS LO QUE LES LLEVO A CRITICAR EL TRABAJO SOCIAL TRADICIONAL

PRIMERA ETAPA

pasa

Análisis critico de una perspectiva histórica latinoamericana se crean teorías de mejora para incidir en lo social

función sostenedora de la realidad

Un cambio en la aptitud profesional acercarse a la clases mas desfavorecidas y pobres

REESTRUCTURACION DEL TRABAJO SOCIAL INSERCIÓN UNIVERSITARIA

consecuencias:el servicio social queda obsoleto se rechaza a través de la practica algunos modelos estadounidenses

reformista

se centra

en las creencias de la sociedad,conocimiento empirico la generalización de las situaciones personales estas llevan al compromiso

modelo adaptado a la persona latinoaamericana

se divide

alberto swanck: se centro en lo psíquico e individual

1946

dirigida por

en argentina,coincidiendo con la crisis del 30.el servicio social se instalocuando se crea la primera escuela

1959

Ernest grernwood: la finalidad fue estudiar el"caso"pero no actuar sobre el

causas

desarrollo industrial:"no basta la buena voluntad para llevara cabo la labor social"

en chile surge la primer escuela de asistencia social creada por alejamdr de rio con apoyo de rene sand:director de la escuela ctolica de bruselas

1925

en sus inicios instituciones benéficas vinculada a la iglesia católica

surgen

escuelas de asistencia socia

1930

preparar personal idoneo para trabajar en la salud y en la justicia

con esos objetivos la universidad de buenos aires creo la escuela de asistentes sociales

se produce la llamada revolucion cubana: el desarrollismo emerge del funcionalismo

cuando en américa latina,aplican el modelo dominante proveniente de Europa y estados unidos pero se dan cuenta que el contexto sociales totalmente distinto

1965

surgiendo así de la inconformidad de la situación y así se hizo que se tomar una actitud critica

donde se paso de centrase en lo psíquico a ver lo social pero no se trataba únicamente de de hacer de alguna manera el bien sino de contribuir en trasformar el medio donde surgían los problemas

movimiento como cuestiona-miento rendicion y busqueda

surge en brasil ,se elabora un manifiesto en donde se señalan los cambios que deberían hacerse en el trabajo social

1975

trabajo social

simultáneamente en diferentes países de américa latina

reconseptualizacion

aparecen

las escuelas para crear funcionarios de servicio social

1971

se imcorpora a la universidad de chile

trabajo social en latinoamerica