Цифрлық білім беру ортасының педагогикалық дизайны [БОӨЖ Практикалық сабақ]

更多类似内容

Цифрлық білім беру педогогикалық дизайны

由Айнур Ермекова

Въведение в информационните технологии и компютърните системи

由Десислава Видолова

Принципи на действие на съвременните мобилни устройства

由VASIL BARDAROV

Web 2.0

由Прусенко Олена

Цифрлық білім беру ортасының педагогикалық дизайны [БОӨЖ Практикалық сабақ]

Практикалық сабақ 19-20. Тақырып: Оқытуды жобалауды практикалық тұрғыдан қолдануға арналған қазақстандық платформалар (ашық университет, т.б.)

"Білім туралы" 2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасының Заңы; Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Н.Ә. Назарбаевтың 2017 жылғы 12 сәуірдегі "Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру" атты мақаласы; "Қазақстан Республикасындағы мемлекеттік жоспарлау жүйесін бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2017 жылғы 29 қарашадағы № 790 қаулысы; Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Н.Ә. Назарбаевтың 2018 жылғы 10 қаңтардағы "Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың жаңа мүмкіндіктері" атты Қазақстан халқына Жолдауы; "Қазақстан Республикасының 2025 жылға дейінгі Стратегиялық даму жоспарын бекіту және Қазақстан Республикасы Президентінің кейбір жарлықтарының күші жойылды деп тану туралы" Қазақстан Республикасы Президентінің 2018 жылғы 15 ақпандағы № 636 Жарлығы; Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Н.Ә. Назарбаевтың 2018 жылғы 5 қазандағы "Қазақстандықтардың әл-ауқатының өсуі: табыс пен тұрмыс сапасын арттыру" атты Қазақстан халқына Жолдауы; Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Н.Ә. Назарбаевтың 2018 жылғы 21 қарашадағы "Ұлы даланың жеті қыры" атты мақаласы; Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Н.Ә. Назарбаевтың 2019 жылғы 23 қаңтардағы Жастар жылының ашылуында және 2019 жылғы 27 ақпандағы "Nur Otan" партиясының XVIII съезінде берген тапсырмасы; Қазақстан Республикасы Президентінің "Игілік баршаға! Сабақтастық. Әділдік. Өрлеу" сайлауалды бағдарламасын және "Бірге" жалпыұлттық акциясы барысында алынған ұсыныстарды іске асыру жөніндегі шаралар туралы" Қазақстан Республикасы Президентінің 2019 жылғы 19 маусымдағы № 27 Жарлығы; Қазақстан Республикасының Президенті Қ.К. Тоқаевтың 2019 жылғы 2 қыркүйектегі "Сындарлы қоғамдық диалог – Қазақстанның тұрақтылығы мен өркендеуінің негізі" атты Қаз

Практикалық сабақ 17-18. Тақырып: M-learning артықшылықтары мен кемшіліктеріне талдау жасау

Una e-Learning платформасы а виртуалды кампус немесе виртуалды кеңістік компаниялар үшін де, оқу орындары үшін де қашықтықтан оқыту тәжірибесін жеңілдетуге бағытталған оқыту. Қазіргі уақытта барлық университеттер мен қашықтықтан оқыту курстары платформада білім алуда, өйткені бұл виртуалды сыныптар құруға мүмкіндік береді; мұнда тәрбиешілер мен студенттердің және студенттердің өзара әрекеттестігі, бағалауды жүзеге асыру, файлдармен алмасу, форумдарға қатысу, мысықтар, қосымша құралдардың кең спектрі. ҚАТЫСТЫ ЖАЗБА Бекітілген курстар дегеніміз не: негізгі сипаттамалары Бұл электронды оқыту платформаларын әрі қарай талдау үшін артықшылықтары мен кемшіліктерін талдаймыз. The 1 Электрондық оқыту платформаларының артықшылықтары 2 Электрондық оқыту платформаларының кемшіліктері Электрондық оқыту платформаларының артықшылықтары Бұл платформаның кейбір артықшылықтары: Brinda икемді және қол жетімді оқыту. Күшін біріктіріңіз Интернет сол технологиялық құралдар. Географиялық және уақыттық арақашықтықты болдырмау. Платформасын пайдалануға мүмкіндік береді минималды білім. Бұл мүмкіндік береді тұрақты және тәрбиелі оқыту арқылы тәрбиешілер мен студенттер арасындағы өзара байланыс. Ұсыныс уақыт пен оқу қарқыны бойынша еркіндік. Электрондық оқыту платформаларының кемшіліктері Қажет көп жұмыс инвестициялары бетпе-бет курсқа қарағанда. Кейде олар тапшы жұмыс материалдары (Бұл көп нәрсе біз айтып отырған университетке немесе орталыққа байланысты). Бұл а мұғалімдер үшін одан әрі қолайсыздықтар, өйткені сіз өзіңіздің пәніңізді қалай оқыту керектігін біліп қана қоймай, сонымен қатар АКТ ілімдері туралы да білуіңіз керек. El уақыт Мұғалімдер құрамы студенттерге арнауы керек нәрсе әлдеқайда көп. Студенттердің өз сабақтарын өткізуге жұмсайтын уақыты да көп. Бұл кейде оқыту әдістемесі студенттерге жеткілікті түрде жалғыздық береді Оқу жеке дара болғандықтан, форумдар мен чаттар болғанымен, күнделікті сыныптастарымен кездесетін бетпе-бет сабақта оқумен бірдей емес және үлкен өзара әрекеттестік бар. Көріп отырғаныңыздай, e-Learning платформаларының артықшылықтары мен кемшіліктері саны жағынан бір-біріне ұқсас, бұл сізге оқытудың бір түрін екіншісінен гөрі ұнататындығыңызға байланысты.

Практикалық сабақ 15-16. Тақырып: ЖОО-дағы электрондық білім беру ресурстарының мазмұнына шолу

Білім беру процесіне EER енгізетін мұғалім құқықтық нормалар мен ақпаратты қорғау мәселелері сияқты цифрлық ақпаратты пайдаланудың ерекше аспектілерінің маңыздылығын білуі керек. Цифрлық ақпарат пен интернет ресурстарын пайдаланудың құқықтық негіздерін білу заманауи мұғалім үшін маңызды, өйткені ол электронды ресурстарды тұтынушы ретінде де, оларды әзірлеуші ретінде де әрекет ете алады. Қашықтықтан оқыту технологиялары шеңберінде электронды материалдарды пайдалана отырып, мұғалім жергілікті және ғаламдық желілерді пайдалана отырып, студенттерді ақпарат алмасуға тартады. Мұғалім үшін Интернеттен алынған ақпаратты заңды түрде қалай пайдалана алатынын білу маңызды; Өз ақпаратыңызды қорғаудың қандай жолдары бар. Ол студенттермен түсінікті құқықтық негізде желілік байланысты құруы, олардың назарын проблемалық мәселелерге аударуы және сауатты ақпараттық мінез-құлық үлгілерін көрсетуі керек. Жаһандық ақпараттық қоғамның құқықтық негіздерін қалыптастыру жағдайында білім беру саласында ақпараттық технологияларды пайдалану мәселелері ерекше өзектілікке ие. Сондықтан білім беру үдерісіне қатысушыларда білім беру саласында ақпараттық ресурстар мен технологияларды пайдаланудың ұйымдастырушылық-құқықтық тетіктерін дамытуға әсер ететін ағымдағы тенденциялар туралы түсінік болуы керек. Сондай-ақ құжатта қамтылған деректердің құпиялылығы мен қауіпсіздігін сақтауға бағытталған заң талаптарын ескеру қажет. ақпараттық жүйелертәрбиелік мақсат.

БАОӨЖ 15. Тақырып: Электрондық оқытудың бағалау критерийлері

Қазіргі таңда білім беру жүйесінде болып жатқан елеулі өзгерістің бірі – қашықтықтан оқыту форматы.Даму жолындағы мемлекет болғандықтан,оқытудың бұл технологиясын қолданудың өзі жетістік деп айтуға болады. Себебі бәсекеге қабілетті, кәсіби маман жаңа білім алу жолдарын меңгеріп, іске асыра білуі тиіс деп ойлаймын. Алдымен, қашықтықтан оқыту жүйесі дегеніміз не деген сауалға жауап іздесек. Қашықтықтан оқыту – оқушы мен ұстаздың жанама немесе толық емес жанама өзара іс-қимылы кезінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды және телекоммуникациялық технологияларды қолдана отырып жүзеге асырылатын оқыту. «Онлайн» режиміндегі оқу сабақтары білім алушы мен педагог арасындағы асинхронды тілдесудің оқу іс-әрекеті үдерісін қарастырады. Қашықтықтан оқыта отырып, оқушының алған білімінің нәтижесін бағалау немесе күнделікті оқушы қандай деңгейде білімге қол жеткізіп жатыр деген сауалда әрбір адамзатты толғандырады. Осы тұрғыда критериалды бағалаудың қашықтықтан оқытудағы тиімділігі және жолдары деген ойға тоқталып өтсем. Критериалды бағалау кезінде оқушылардың үлгерімі алдынала белгіленген критерийлердің (Р.Ю.Глейзер енгізген) нақты жиынтығының көмегімен өлшенеді. Бұл нормаға негізделген бағалаудан өзгеше деуге әбден болады. Нормаға негізделген бағалау кезінде оқушылардың үлгерімі олардың сыныптастарының үлгерімімен салыстырылып қойылады.Критериалды бағалау жүйесі қалыптастырушы бағалау мен жиынтық бағалауды қамтиды. Күнделікті сабақтың өн бойында жүретін бағалау қалыптастырушы бағалау. Бұл бағалаудың түрі оқу үдерісінің ажырамас бөлігі болып табылады және оқушылардың дағдыларының қалыптасу және білімді меңгеру деңгейін байқатады, оқудағы қиындықтарды анықтауға, оқу бағдарламасындағы белгіленген оқу мақсаттарына қол жеткізуге көмектеседі. Сонымен қатар оқушылар мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз етеді, балл не баға қоймастан оқу үдерісін түзетіп отыруға мүмкіндік береді.

БАОӨЖ 14. Тақырып: «Мамандықтар атласы» - болашақта қандай мамандықтар басымдыққа ие болады?

"Жаңа мамандықтар атласын құруға өнеркәсіп одақтарынан, салалық қауымдастықтардан, профильді министрліктерден 2 мыңға жуық сарапшы қатысты. Жоба контенті қазақ, орыс және ағылшын тілдерінде жарыққа шықты. Қандай да бір саланы, трендті, базалық дағдыларды таңдауға мүмкіндік бар", - дейді BTS Digital білім жобаларының жетекшісі. Оның айтуынша, атластан саланы таңдап, 463 мамандықты шолып шығуға болады. Мұнда оқушылар, абитуриенттер белгілі бір мамандық бойынша нақты кеңес алады. Жоба халыққа тегін қолжетімді болады. ҚР Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрлігі Жаңа мамандықтар атласын біліктілік шеңберлері мен кәсіби стандарттарды әзірлеу мақсатында былтыр қолға алып, бастаған еді. "Жаңа мамандықтар атласы" деген не? Жаңа мамандықтар мен құзыреттер атласы – сарапшы мамандардың пікірі бойынша, алдағы 5-10 жылда сұранысқа ие болатын және жаңадан пайда болатын мамандықтар жинағы. Атлас материалдарының негізінде технологиялық Форсайт бойынша болашақты бағдарлау әдістемесі жатыр. Технологиялық Форсайт озық технология мен инновациялардың дамуы барысында қандай еңбек дағдылары сұранысқа ие болатынын анықтауға көмектеседі. 5-10 жылдан кейін қандай мамандықтар өзекті болатынын анықтағанда жаңа мамандықтар атласында 9 сала бойынша 463 мамандық анықталып. Оған 52 жетекші сарапшы мен 2000-нан аса салалық сарапшылар атсалысты. Болашақта сұранысқа ие болмайтын мамандықтар жоғалу алдындағы мамандықтар деп аталады, ал жоғалмайтын бірақ өзгеріске ұшырайтындары трансформацияланған мамандықтар деп аталады. Сұранысқа ие маман болу үшін жоғалу алдындағы емес, болашақта потенциалы бар мамандықтарды таңдау керек. Жаңа мамандықтар атласында мамандықтардың 3 тобының сипаттамасын көруге болады: 1. Жаңа мамандықтар – әзірге ресми түрде жоқ, бірақ келешекте пайда болу ықтималдығы жоғары мамандықтар. 2. Трансформацияланатын мамандықтар – қазір бар, бірақ келешекте өзгеріске түсуі мүмкін мамандықтар. 3. Жоғалатын мамандықтар – бұл болашақта сұранысқа ие болмауы мүмкін мамандықтар. Атласта белгілі бір салаға, тұтас экономикаға әжептәуір әсер ететін алты негізгі тренд тізілген: 1. Робот пен ақылды жүйелерді енгізу 2. Цифровизация мен үлкен деректердің қолданылу аясын кеңейту 3. Табиғи шикізат қорының сарқылуы 4. Экологиялық нормалардың күшеюі мен рециклингтің дамуы 5. Y, Z ұрпағында жаңа еңбек талаптарының пайда болуы 6. Халықтың тұтынушы қа

БАОӨЖ 13. Тақырып: Әлеуметтік желілерде кәсіби контент жасау қадамдары

Кез келген мемлекеттің болашағы жастар. Жастардың өмір сүру әдебін, қызығушылығы мен талпыныстарын, жетістіктері мен кемшіліктерін сараптай отырып мемлекеттің болашағын болжауға болады. Әлеуметтік желі — ақпарат алмасу, қарым-қатынас жасау және уақыт үнемдеу құралы. Әлеуметтік желі мәдениеті — әлеуметтік желіні қолдану, кез келген әлеуметтік желі қолданушысы қандай әрекетті істеуге болатындығын немесе болмайтындығын айқындайтын, жасағалы отырған жұмыстың шегін белгілейтін жалпы қағидаттарының жиынтығы. Қазіргі таңда әлеуметтік желінің жастар өмірінің күн тәртібінде алар орны орасан зор. Бұл бүгінде қауіп боп тұр. «Адамның күні адаммен» деп те жатамыз. Шамасы, адам баласының табиғатында бар қасиет болса керек, біз өзгелермен сөйлесуді, бейтаныс адаммен танысқанды, белгілі бір тақырыпта пікір алмасуды, өз ойымызды айтуды, басымызға түскен қуаныш пен қайғыны хабарлағанды, үйге қонақ келгенде фото-альбомдарымызды көрсеткенді жақсы көреміз. Шынайы өмірде біз мұндай әрекетті тек реті келгенде ғана жасасақ, қазіргі ақпараттық технология, әсіресе интернеттің қарыштап дамыған заманында бұл оңайлана түсті. Өйткені, біздің ұғымымызда «әлеуметтік желі», яғни «адамдардың бір-бірімен виртуалды байланысы» деген түсінік пайда болды. Демек, сіз өзіңіздің дәл қазіргі көңіл-күйіңіз қандай екенін жұртқа айту үшін немесе кешегі түнде болған досыңыздың тойындағы суреттерді өзгелерге көрсету үшін һәм өзіңіз сүйіп тыңдайтын әншінің шығармашылығы туралы достарыңызбен, не өзіңіз секілді фанатпен сөйлесу үшін, тіпті қалаға көшіп кеткен сыныптасыңызбен сырласып-сөйлесу үшін келесі бір туған күн кешін не басқа бір жиынды күтіп отырмайсыз. Бірден әлеуметтік желіге кіріп, жаңадан фото қосасыз, статусыңызды өзгертесіз, МайлРуАгенттегі сыныптасыңызбен сөйлесіп, соңғы хабарларды естисіз, сондай-ақ, өзіңіздің достарыңыздың туған күні келіп қалғанын, оның басқа біреумен танысқанын, атақты киноактердің қоғамдастығына мүше болғанын білесіз. Тиісінше, сіз де өзгелер секілді достарыңыздың санын көбейтіп, бұрынғы жұмыс орныңыздағы адамдарды тауып, олардың достарының ішінен бала кезіңіздегі досыңызды тауып, өз ортаңыздағы таныстық шеңберін кеңейте түсесіз. Осылайша, сіз әлеуметтік желінің мызғымас бір бөлігіне айналасыз. Тоқетері, әлеуметтік желі адамдардың бір-бірімен қарым-қатынас жасауы үшін керек.

БАОӨЖ 12. Тақырып: Виртуалды cынып жасау кезеңдері

Виртуалды шындық (ВШ, ағылш. Virtual reality, яғни VR) — ақпарат технологиясы арқылы уақыт-кеңістік континиумы адам қалауына сай өзгертуден қалыптасқан жаңа жасанды елес әлемі. Ол "шындықтың" ішінде адам шынайы әлемге ұқсас, немесе одан мүлде өзгеше модельденген көп-мүмкіндікті тәжірибелерді бастан кешіре алады. Виртуалды шындық қолданбаларына ойын-сауық (әсіресе видеоойын), оқыту және жаттығу (мысалы медициналық, немесе әскери дайындық) және бизнес (мысалы, виртуалды кездесулер мен жиналыстар) секілділер кіреді. ВШ стиліндегі технологияның басқа ерекше түрлері ретінде Күшейтілген шындық (КШ) және Аралас шындық секілділерді айтуға болады, осы секілді "түрлі шындықтардың" біртұтас үйлесімі Ұлғайтылған шындық (ҰШ) деп аталады

БАОӨЖ 11. Тақырып: Блумның білім беру мақсаттары таксономиясына негізделген цифрлық және ақпараттық сауаттылық таксономиясы

Қазіргі таңдағы еліміздегі білім беру жүйесінің ең басты міндеті – білім берудің ұлттық моделіне өту арқылы жас ұрпақтың білім деңгейін халықаралық дәрежеге жеткізу. Мұғалімдер алдында оқыту мен тәрбиелеудің жаңа технологияларын қолдана отырып, жеке тұлғаның дамуына жағдай туғызу қажеттілігі тұр Жаңа технология әрбір мұғалімнен жаңа ізденісті, шығармашылықпен ойлауды талап етеді -ой-өрісін дамытатын интеллектуалды жұмыс түрлерін жіктеп саралау; -пәнге деген қызығушылығын арттыру; -жаңа кезең технологиясын зерделей отырып, өз жұмысына тиімді қолдану; тақырып бойынша педагогикалық тәжірибеге сараптама жасау және оны меңгерумен қатар, оқушылардың оқу белсендігін арттыру жолдарын қарастыру.Соның бірі, әрі сабақта оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауда тиімді Блум таксономиясы. Бенджамин Блум – америкалық оқыту әдістемесінің психологі, Блум таксономиясының авторы. Пенсильванияда Ленсфорд қаласында туылған, 1935 жылы Пенсильван университетін бакалавр және магистр деңгейлерімен бітірген, 1942 жылы Чикаго университетінде докторлық деңгейін қорғады. «Блум таксономиясы» атты кітабында өз теориясын дамытқан: адами мінездеменің өзгеруі мен бірқалыптылығы және білім беру мақсаттарын жүйелеу. Таксономия - белгілі бір критериялар мен ұстанымдар бойынша объектіні жүйелеу, топтастыру немесе жіктеуді айтады. Блум таксономиясы бойынша ұйымдастыру оқушылардың дайын ақпаратты қабылдауынан гөрі, ондағы қойылған мәселені зерттеуіне, талдауына және салыстыруына, ой толғауына және бағалауына қолдау ететінін айта кеткен жөн. Блум таксономиясы адамның ақыл-ой қабілеттерінің құрылымы танымдық үдерісінің ең қарапайымнан бастап күрделіге біртіндеп өту барысында белсенді әрекетке жетелейтін 6 деңгейге сәйкес тапсырмаларды құруды қажет етеді. Тапсырмалар құруда оқытудың белсенді әдістердің мәні- оқушыларды кәсіби іс-әрекетті меңгеруге бағытталады. Сабақ жоспарын Блум таксономиясына салып, бағдарламада белгіленген жеті модульді ықпалдастырудың арқасында оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, сондай-ақ қызығушылықтарын түсініп, оқытудың жаңа тәсілдерін тиімді және орынды пайдаланып, оқушы бойында ішкі уәж тудырып, өз қабілеттеріне сенім арттырып, ол өз кезегінде жаңа материалды саналы түрде меңгеруіне әсер етеді деп күтілді.

БОӨЖ 10. Тақырып: Ашық білім беру тәжірибесіне негізделген платформалар

Қандай да мемлекеттерді алсақ адам баласы өзін саналы қоғамға бейімдеу үшін жоғары білімнің маңызын қаншалықты қабылдағанын аңғарып қарау қазіргі таңда өте маңызды. Жоғары білім барлық жерде байланысты сипаттайтын көріністердің бірі.Оны бетпе бет қуды жүзеге асырып қана қоймай, оны қашықтаоқу дәрежесіне не көтерілдік. Білім алу жолдарында еш кедергінің болмауын қарастырып, оны шешудің түрлі әдіс-тәсілдеріне де қол жеткіздік. Білім тапшылығынан білімнің мол болуына және иерархиялықтан әлеуметтік ұйымның неғұрлым желілік түрлеріне ауысатын тез өзгеретін әлеуметтік-техникалық контексте жұмыс істеуге де қол жеткіздік. ХХІ ғасырдың соңғы 25 жылында сандық, желілік және мобильді технологиялардың қарқынды дамуы азаматтардың қарым-қатынасы, ынтымақтастығы, жұмысы, ойындары, қарым-қатынасы және өзара іс-қимылы үшін жаңа мүмкіндіктер ашты. Бұл мүмкіндіктер арқылы адам баласы хат, ақапарат алмасып қана қоймай, білі алудың түрлі әдістеріне де қол жеткізді. Сонымен қатар, мұндай - 23 - өзгерістер жеке өмір мен меншіктің анықтамаларын қайта қарауға алып келді, бақылау мен қудалаудың жаңа нысандарын құруға мүмкіндік берді, ал кейбір жағдайларда теңсіздікті күшейте түсті. Қай кезеңді алмасақ та адамзат дамуының бүкіл тарихында әлеуметтендірудің негізгі агенттері отбасы, білім беру жүйесі және мемлекет болып табылады.Қоғамдағы ерекше орнымен осылардың арасында негізгі қатынасты қазіргі таңда түрлі байланыс жүйелері арқылы қол жеткіземіз. Өткен күндерге көз жүгіртер болсақ байланыс тек хат аламасу, жеделхат түрінде, қысқа толқынды, күлгін қысқа толқынды байланыстар болса, нақты уақытта цифрлы байланыс бізге белгілі бір шыңды көрсетіп тұрғандай. Иә, мұның бәріне көз жүгіртіп тоқтауға тұрарлық құбылыс. Бұл құбылыс білім беру жүйесінің ауқымын толықтыра түседі. Білім беру жүйесі үшін ең бастысы, ол қазіргі қоғамда өмір сүруге дайын және қабілетті адамды қалыптастыруға бағдар беру болып табылады. Ұзақ уақыт бойы Қазақстан әртүрлі бағытта дамып келеді және адам тәрбиесі мен білім беру идеясы әртүрлі іске асырылуда. Бұл жаңартулардың өзі қоғамдық ортаны жетулдіруде ерекше орын алады. Адам өмірінің маңызды бөлшегі болып табылады. Адамды еңбекке жетелеудің тиімді әдістері десек қате көқарас болып табылмас еді. Қазақстан қоғамында болып жатқан терең өзгерістер ғалымдар мен мұғалімдердің, мемлекет және қоғам қайраткерлерінің бағалауы бойынша бүгінгі күні бастан кешіп отырған білім беру саласына да тікелей әсер етті. Алға қойылған мақсаттар мен оны жетілдіру шарттары ашық білім беру

БОӨЖ 9. Тақырып: Оқытудың дизайны

Қазіргі уақытта білім беру кеңістігінде білім беру ұйымдарының ерекшеліктерін ескере отырып, нақты білім беру міндеттеріне арналған білім беру бағдарламаларының мазмұнын жобалау міндеті өзекті болып отыр. Жоғары оқу орындары, колледждер білім алушылардың, стейкхолдерлердің, қоғамның қажеттіліктері ескере отырып білім беру бағдарламаларына редизайн жасауда, орта мектептер оқушылардың жетістіктеріне бағдарланған жаңартылған білім беру мазмұнына көшті. Осы орайда 2022 жылдың 3 ақпан күні Батыс Қазақстан инновациялық – технологиялық университетінде “Педагогика және психология” кафедрасы жанынан п.ғ.д., профессор С.М.Бахишеваның жетекшілігімен құрылған ғылыми зертхана жұмысы аясында «ХХІ ғасырдың оқыту дизайны» атты ғылыми-әдістемелік семинар оздырылды. Халықаралық тәжірибе және ҚР БҒМ НҚА негізінде білім беру бағдарламалары мазмұнын жобалаудың теориясы мен практикасы туралы ғылыми-әдістемелік семинар қатысушылары ББ модульдерін, пәндерді құрудың педагогикалық дизайны, білім беру бағдарламаларын әзірлеуде құзыреттіліктерді нақтылау негізінде оқыту нәтижелерін тұжырымдау, әмбебап педагог, педагогикалық жұмыстың негізгі бағыты бойынша дизайнды әзірлеу туралы тұтас көзқарасты қалыптастыру бойынша нәтижелі жұмыс жасады. Іс жүзінде кафедралардың ББ бірегейлігін, нарық талабына сәйкестігін талдаған және оны жетілдіру жолдарын ұсынған семинар профессорлық-оқытушылық құрамның үлкен қызығушылығын тудырды. Аталмыш шараға Академиялық іс-әрекет Департаментінің басшысы С.А.Машанова, «Тілдер және менеджмент» факультетінің деканы А.А.Раманова, кафедра меңгерушілері, оқытушылар қатынасты.

БАОӨЖ 8. Тақырып: Электрондық білім беру ресурстарының түрлері

Білім беру процесіне EER енгізетін мұғалім құқықтық нормалар мен ақпаратты қорғау мәселелері сияқты цифрлық ақпаратты пайдаланудың ерекше аспектілерінің маңыздылығын білуі керек. Цифрлық ақпарат пен интернет ресурстарын пайдаланудың құқықтық негіздерін білу заманауи мұғалім үшін маңызды, өйткені ол электронды ресурстарды тұтынушы ретінде де, оларды әзірлеуші ретінде де әрекет ете алады. Қашықтықтан оқыту технологиялары шеңберінде электронды материалдарды пайдалана отырып, мұғалім жергілікті және ғаламдық желілерді пайдалана отырып, студенттерді ақпарат алмасуға тартады. Мұғалім үшін Интернеттен алынған ақпаратты заңды түрде қалай пайдалана алатынын білу маңызды; Өз ақпаратыңызды қорғаудың қандай жолдары бар. Ол студенттермен түсінікті құқықтық негізде желілік байланысты құруы, олардың назарын проблемалық мәселелерге аударуы және сауатты ақпараттық мінез-құлық үлгілерін көрсетуі керек. Жаһандық ақпараттық қоғамның құқықтық негіздерін қалыптастыру жағдайында білім беру саласында ақпараттық технологияларды пайдалану мәселелері ерекше өзектілікке ие. Сондықтан білім беру үдерісіне қатысушыларда білім беру саласында ақпараттық ресурстар мен технологияларды пайдаланудың ұйымдастырушылық-құқықтық тетіктерін дамытуға әсер ететін ағымдағы тенденциялар туралы түсінік болуы керек. Сондай-ақ құжатта қамтылған деректердің құпиялылығы мен қауіпсіздігін сақтауға бағытталған заң талаптарын ескеру қажет. ақпараттық жүйелертәрбиелік мақсат. Ақпараттық және ақпараттық технологияларды пайдалану жөніндегі қатынастарды реттейтін қолданыстағы заңнама Конституцияға негізделген Ресей Федерациясы, Ресей Федерациясының халықаралық шарттары және бірқатар федералды заңдар. 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ «Ресей Федерациясындағы білім туралы» Заң алғаш рет құқықтық мәртебені қамтамасыз етті. электрондық оқыту.

БАОӨЖ 7. Тақырып: Массивті ашық онлайн курсының промо-ролигін дайындау, тесттер мен курстың мазмұнын әзірлеу

МАОК ашық онлайн-класс болып табылады - еркін класс бар және сіз дәстүрлі аудиториядан үйрену үшін қажет барлық компоненттерді қамтиды. MOOCs әдетте күшті қауымдастықтарға ие және оқушыларға мазмұнды меңгеруге көмектесетін нұсқаушылармен немесе жаттықтырушылармен байланысады. МКО-да, сонымен қатар, курстық силлабус немесе бірнеше дәріс оқулықтары берілген. Оның орнына, олар оқушыларға контентпен айналысуға арналған әрекеттер, викториналар немесе жобалар ұсынады.

БОӨЖ 6. Тақырып: Білім беру ортасы, білім берудегі экологиялық тәсіл, сандық білім беру ортасы, сандық білім беру ортасын жобалау негіздері

1. Осы негізгі орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (бұдан әрі – стандарт) "Білім туралы" 2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасы Заңының (бұдан әрі – Заң) 5-бабының 5-1) тармақшасына және 56-бабына сәйкес әзірленді және білім беру мазмұнына, оқу жүктемесінің ең жоғары көлеміне, білім алушылардың дайындық деңгейіне және оқу мерзіміне қойылатын талаптарды айқындайды. 2. Стандартта Заңға сәйкес терминдер мен анықтамалар қолданылады. Оларға қосымша мынадай терминдер мен олардың анықтамалары енгізілді: 1) бағалау – білім алушылардың оқуда нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудан күтілетін нәтижелермен әзірленген критерийлер негізінде салыстыру процесі; 2) бағалау критерийлері – білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын нақты өлшеуіштер; 3) білім беру саласы – мәндес оқу пәндерінің жиынтығын қамтитын негізгі орта білім берудің базалық мазмұнының құраушы бөлігі; 4) білім берудегі құндылықтар – білім алушының тұлғасын қалыптастыруда жетекші фактор болып табылатын жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген оқыту мақсаттарының жүйесін қалыптастырудағы бағдарлар. 5) білім алушының дайындық деңгейі - тұлғалық, жүйелік-әрекеттік және пәндік нәтижелерінен көрінетін білім алушылардың орта білім мазмұнын меңгеру деңгейі. 6) білім беру мазмұнын меңгерудің базалық деңгейі - білім алушылардың білім, іскерлік және дағдының міндетті көлемін меңгеру деңгейі. 7) білім беру мазмұнын меңгерудің жетік деңгейі - білім алушылардың білім, шеберлік және дағдының кеңейтілген және тереңдетілген көлемін меңгеру деңгейі. 8) ерекше білім беру қажеттіліктері – денсаулығына байланысты білім алуда тұрақты немесе уақытша қиындық көріп жүрген, арнайы, жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мен қосымша білім беру бағдарламаларына мұқтаж балалардың қажеттіліктері; 9) жиынтық бағалау – белгілі бір оқу кезеңін (тоқсан), сондай-ақ оқу бағдарламасына сәйкес бөлімдерді оқып аяқтағаннан кейін өткізілетін бағалау түрі; 10) жұмыс оқу жоспары - білім алушылардың білім алу қажеттіліктерін ескере отырып, үлгілік оқу жоспары негізінде жалпы орта білім беретін ұйымдар әзірлейтін құжат 11) инклюзивті білім беру – ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылардың білім алуға тең қол жеткізуі үшін жағдай жасау; 12) негізгі орта білім берудің базалық мазмұны – типіне, түріне және меншік нысанына, сондай-ақ оқыту тіліне қарамастан білім беру ұйымдарында оқып білуге міндетті негізгі орта білім беру мазмұнының құрамы, құрылымы мен көлемі; 13) оқу жүктемесінің инвариантты компоненті – білім беру ұйымдарында типіне, түріне және меншік нысанына, сондай-ақ оқыту тіліне қарамастан барлық білім алушылардың оқып білуі үшін міндетті оқу пәндерін айқындайтын үлгілік оқу жоспарының құраушы компоненті

БОӨЖ 5. Тақырып: желідегі оқыту қоғамдастығындағы мұғалім мен оқушының рөлін қалай түсінесіз? (эссе)

Қоғамның қарқынды дамуы үшін бәсекеге қабілетті, әлеуметтік белсенділіктері дамыған жас мамандарды қалыптастыруда олардың ата-аналарымен қатар білім беру мекемелеріндегі мұғалімдердің ерен еңбектері мен игі істерінің алатын орны зор. Адамзат қоғамының даму сатысының қайсында болмасын мұғалімдік кәсіптің атқаратын рөлі ерекше жоғары бағаланған. Ұлы ақынымыз Абай: «Адамның бір қызығы – бала деген, баланы оқытуды жек көрмедім» дейді. Сондықтан, мұғалімдік мамандықтың қазіргі қоғамдағы мәртебесі туралы айту үшін оның басқа мамандықтарға қарағандағы әлеуметтік құндылығын, оның қоғамдағы орны мен рөлін, педагогтің білімі мен біліктілігі мәселелерін тереңірек қарастырған жөн. Француз педагогі Жубердің «Оқыту деген екі есе оқу» деген қағидасын есепке алар болсақ, мұғалімнің қазіргі қоғамдағы мәртебесінің бір көрсеткіші – «Өрлеу» БАҰО» АҚ іске асырып отырған педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру жұмысы арқылы айқындалуы қажет. Себебі, «Педагог мәртебесі туралы» Қазақстан Республикасы Заңында (2019ж.) педагог «өзінің кәсіптік шеберлігін, зерттеу, зияткерлік және шығармашылық деңгейін үздіксіз жетілдіруге…» міндетті екендігі айтыла отырып, осы заңның 18-бабы педагогтің біліктілігін арттыру мәселесіне арналған. Бұл маңызды құжат өз кезегінде мұғалімдердің мәртебесін көтеріп, білім саласының одан әрі дамуына жол ашты. Қазіргі заман мұғалімі қандай болуы керек және қазіргі қоғамдағы мұғалімнің рөлі қандай? Бұл сұраққа біржақты жауап беру қиын шығар. Қазіргі заман мұғалімі оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға жағдай жасай алатын, білімді шығармашылықпен қабылдауға деген ұмтылысын дамыта алатын, өз бетінше ойлауға үйрететін, материалды оқу барысында өз бетінше сұрақ құрастыра алатын, өз ойын толыққанды жүзеге асыра алатын адам. Мұғалім — мектептің оқу-тәрбие процесін ұйымдастырушы және жүзеге асырушы тұлға; арнайы дайындықтан өткен және оқытушылық қызметпен кәсіби түрде айналысатын адам. Адамның рухани көбеюі, тұлғаны құру — бұл ең маңызды әлеуметтік функция және қоғамдағы мұғалімді тағайындау. Адамның барлық материалдық және рухани құндылықтарды жасаушы және қоғамның басты рухани құндылығы ретінде қалыптасуына ықпал ете отырып, мұғалімдер қоғамның өндіргіш күштерінің дамуына тікелей әсер етеді, жас ұрпақты әлемдік мәдениеттің барлық жетістіктерімен таныстырады және сол арқылы адамзаттың одан әрі алға жылжуына алғышарттар жасайды. Қазіргі заман мұғалімі үнемі шығармашылық ізденісте, сонымен қатар «мектеп оқушыларына не үйрету керек?» Деген өзекті проблемалық сұраққа жауап іздейді.

БОӨЖ 4. Тақырып: «Эдуардо» педагогикалық жобалау жүйесінің маңызы

EDUARDO - бұл бизнес пен университеттер үшін онлайн курстар құруға және бастауға арналған платформа. Онлайн-оқыту күннен күнге жылдам қарқын алуда. Сурет салу, дизайндау, бағдарламалау, маркетинг бойынша онлайн курстар, т.б. – бұл тізім үнемі толығып, өсіп отырады. Сол себепті қазіргі күні жеткілікті деңгейдегі білімі бар әр адам өз курсын құра алады және өз білімін басқалармен бөлісе алады. Мүмкіндіктері: көп функционалдылық: оқытуда мәтін, бейнежазба және құжаттарды қолдану. Курс бойынша бірлескен жұмыс жасау. сервиспен жұмыс жасау туралы оқыту бейне роликтерінің болуы. тұтынушыларды қолдау. 5 курсқа дейін құруға болатын тегін жоспар. Минустары: мобильді версиясы жоқ. платформада жасалған жұмыстардың мысалдары жоқ.

БОӨЖ 3. Тақырып: Жобалық іс-әрекеттің объектілері, білім беру мазмұнын жобалау

Жобалау объектісі де өзгеріп отырады. Әрекет басында ол нақты белгіленеді, яғни мұғалім оқушыларға не істеу керек (мақсат), нені өзгерту, жасау (обьект) екенін анықтап береді. Одан әрі бұл элементтер нақтыланады, оқушылар сол объектіге қатысты мәліметтерді талдау, жағдайды бағалау арқылы күтілетін нәтижелерді одан әрі нақтылайды. Жоба субъектілігі де өзгере алады, бұл жерде екі жоба және екі субьект болатынын атап айту қажет болады. Біреуі - оқушылар жобасы, оның бастамасында балалар тек қатысушы ретінде болғанымен, одан әрі нақты әрекеттер орындау барысында жобалау субьектісі бола алады. Әр оқушыға жеке тапсырмалар беріліп, оның орындалуы оқушының өз тарапынан жүзеге асырылса, бұл – нақты оқушы субьектілігінің көрінісі. Ол тапсырма орындалмаса субъектілік жүзеге асырылмауы да мүмкін.

БОӨЖ2.Білім беруді ақпараттандыру кезеңдері мен алғышарттары

Білім беруді ақпараттандыру - қоғамды ақпараттандыру бөлігі, 20 ғасырдың ортасынан бастап ақпараттық жарылыс немесе революция сипатына ие болған, қазіргі қоғамды ақпараттық қоғам ретінде сипаттауға негіз беретін процесс. Бұл дегеніміз, адам қызметінің барлық саласында ақпараттық процестердің рөлі артып, ақпаратқа қажеттілік және оны өндіру, өңдеу, сақтау және пайдалану құралдарының өсіп келе жатқандығын білдіреді. Ақпарат уақыт, энергия, материя сияқты категориялармен қатар ғылыми-философиялық категорияға айналады.

Практикалық сабақ 13-14.Тақырып:Массивті ашық онлайн курсымен практикалық жұмыс

«MOOC, әр хат келісімді» деп аталатын постер, «жаппай ашық онлайн курс» сөздерінің мағынасын ашады A жаппай ашық онлайн курс (MOOC /мuːк/) болып табылады онлайн-курс арқылы шектеусіз қатысуға және қол жетімділікке бағытталған желі.[1] Дәстүрлі курстық материалдардан басқа, мысалы, түсірілген дәрістер, оқулар және мәселелер жиынтығы, көптеген MOOC қамтамасыз етеді интерактивті курстар студенттер, профессорлар және т.б. арасындағы қоғамдастықтың өзара әрекеттесуін қолдау үшін қолданушылар форумдарымен немесе әлеуметтік медиа пікірталастарымен оқу көмекшілері (TA), сондай-ақ жылдам викториналар мен тапсырмалар туралы дереу кері байланыс. MOOC - бұл кеңінен зерттелген даму қашықтықтан білім беру,[2] алғаш рет 2008 жылы енгізілген,[3] 2012 жылы танымал оқыту әдісі ретінде пайда болды.[4][5][6]Энциклопедия site:kk.wikicsu.ru

Практикалық сабақ 12.Тақырып:Кәсіби оқытуға арналған дизайн:бірлескен жұмыс және ынтымақтастық

Қазіргі кезеңдегі психология ғылымы бойынша психологиялық процестер әрекет арқылы дамиды деп саналады. Бұл көзқарасты алғашқы ұсынған психолог Л.С.Выготский когнитивті дамудың, оқушылар өзінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істесе жақсаратындығын атап көрсеткен. Кейбір оқушыларға тапсырмаларды орындау қиындық тудырады, қабілеттері жетпейді, бұл тапсырмаларды орындауға, тақырыпты меңгеруге көмек беретін, қолдау көрсететін мұғалім немесе ата-аналары болып табылады, яғни ересек адамдар. Бұл қолдау қарым-қатынасты қамтиды және Выготский бұл жағдайды оны оқытудың негізгі құралы деп есептейді. Қазіргі қоғам жеке адамнан прогрессивті ойлай алатын белсенді әрекетті, жан-жақты болуды талап етеді. Дені сау, рухы таза, ойлары биік жеке тұлғаны оқытып шығару, бүгінгі таңда еліміздің мұғалімдерінің алдына қойылған ең жауапты міндеттерінің бірі. Түлектеріміз мектеп бітірісімен, мысалы ауылдың балалары қалаға кетіп, өзінің қоршаған ортасынан, яғни достарынан, ата-анасынан, басқа өзіне беймәлім ортаға енеді, бұл жерде көп қиындықтарға тап болады, мәселелерді шешуге қиналады, тіпті қандай мектепті жақсы бітірген оқушы болсын өзінің білімін іске асыруына қиындықтар туады, өйткені өміріне қажетті іскерлік пен дағдыларға бейімделмеген. Мектепте білім беруші ұстаздар, оқушыларына тек дайын мәліметті беріп, оның әрі қарай тереңінен, жан- жақты ойлауына, шешім қабылдай алуына, білімін тиімді қолдануына аз мүмкіндік беретіні анық. Осындай мәселелерді көріп, заманауи мектепке оқыту мен оқуда жаңа тәсілдер қажет екенін түсіне бастайсың. Білім беру саласындағы қазіргі кезеңнің ең басты ерекшеліктерінің бірі – оқушылардың білімді өздігінен игеруіне жағдай жасау, оқушы пікірін бағалау, оқушыны тыңдай білу.

Практикалық сабақ 11.Тақырып:Кәсіби оқытуға арналған дизайн:қарым-қатынас

Кәсіптік білім Өңдеу Кәсіптік даярлық, кадрларды кәсіптік даярлау – білім беру жүйесінің маңызды саласы; мамандар мен жұмысшыларға кәсіптік білім беру, оларды мамандыққа даярлау, қайта оқыту және олардың біліктілігін көтеру. Бастауыш кәсіптік білім беру ісі негізгі жалпы білім беру базасы негізінде кәсіптік мектептер мен кәсіптік лицейлерде жүзеге асырылады және ол еңбек қызметінің түрлі бағыттары бойынша біліктіжұмыскерлерді (жұмысшыларды, қызметшілерді) даярлауға бағытталған. Кәсіптік мектепте оқу мерзімі 2 – 3 жыл, кәсіптік лицейде – 3 жыл, ал ерекше маңызды кәсіптер және бірегей жабдықтарға күтім жасауға байланысты кәсіптер бойынша – 4 жыл. Сондай-ақ, тікелей өндірісте, оқу-өндірістік комбинаттарда, оқу орталықтарында, курстарда және жұмысшылар мен қызметшілерді даярлайтын басқа да оқу-өндірістік құрылымдарда да кадрлар кәсіпке даярланады. Орта кәсіптік білім оқушыларға колледждер мен училищелерде беріледі, мұнда кәсіптік білім беру ісі арнаулы орта білім берумен ұштастырыла жүргізіледі және ол орта кәсіптік білімі бар мамандарды даярлауға бағытталған. Колледжде оқу мерзімі – 3 – 4 жыл. Жалпы орта білімі бар, сондай-ақ, сабақтас мамандықтар бойынша бастауыш кәсіптік білімі бар азаматтар колледждерде қысқартылған, жеделдетілген бағдарламалар бойынша орта кәсіптік білім алады. Колледждерде тиісті лицензиясы болғанда ғана бастауыш кәсіптік білім беру бағдарламалары іске асырылады. Экономиканың нарыққа бағдарланып қайта құрылуына байланысты мамандардың біліктілік деңгейіне, олардың кәсіптік ілкімділігіне, ептілігі мен шеберлігіне, бастамашылдығына жоғары талаптар қойылып отыр. Осыған орай кәсіптік білім беру жүйесіне ерекше назар аударылып, дағдарысқа қарсы күрес барысында оған экономикада жүргізілетін құрылымдық өзгерістерді қамтамасыз ететін, нарықтық сауаттылықты енгізетін “қуатты фактор рөлі” жүктелуде. 1999 ж. колледждердің мемлекттік қазыналық кәсіпорындар қатарына жатқызылуына байланысты олар ақылы оқытуға көшті, олардың тек кейбіреулері ғана мемлекттік тапсырыс бойынша жұмыс істейді. Бұл тапсырысты тиісті мемлекттік органдар білікті жұмысшылар мен қызметшілерді даярлаудың мемлекттік бюджет есебінен іске асырылатын жоспары ретінде белгілейді. Қазіргі кезде колледждерде оқушыларға конкурстық негізде мемлекттік гранттар мен несиелер беру жолымен мамандар даярлаудың тетігі әзірленіп, тәжірибеге енгізілуде.

Практикалық сабақ 9-10.Тақырып:Ашық ресурстардың дизайндау практикасына ықпалы

Ашық білім беру ресурстарының саясаты (OER саясаты) қолдануды қолдайтын басқару органдары қабылдаған қағидаттар немесе ережелер ашық мазмұн - нақты ашық білім беру ресурстары (OER) - және практика оқу орындарында. Мұндай саясат барған сайын ұлттық, штаттық / провинциялық және жергілікті деңгейде пайда болады.[1] Creative Commons (OER) саясатын «OER құруға, пайдалануды көбейтуге және / немесе жақсартуға қолдау көрсететін заңнамалық, институционалдық саясат және / немесе қаржыландырушы мандаттар» деп анықтайды.[2] OER - бұл көпшілікке танымал немесе сәйкесінше шығарылған оқу материалдары зияткерлік меншік лицензиясы бұл оларды басқалардың еркін қолдануына және қайта тағайындауына мүмкіндік береді.[3] Мазмұны 1 OER саясатының клирингтік орталықтары 2 ЮНЕСКО OER конгресі 3 Ұлттық білім кеңестері қабылдаған саясат 4 Зерттеуші университеттер қабылдаған саясат 4.1 АҚШ 4.1.1 Калифорния технологиялық институты 4.1.2 Дьюк университеті 4.1.3 Гарвард университеті 4.1.4 Массачусетс технологиялық институты 4.1.5 Принстон университеті 4.1.6 Стэнфорд университеті 4.1.7 Калифорния университеті 4.1.8 Колорадо университеті Боулдер 4.1.9 Канзас университеті 4.2 Біріккен Корольдігі 5 Сондай-ақ қараңыз 6 Әдебиеттер тізімі 7 Қосымша ресурстар 8 Сыртқы сілтемелер OER саясатының клирингтік орталықтары Creative Commons бүкіл әлем бойынша 112 қолданыстағы және ұсынылған білім беру саясатының тізімін беретін ашық білім беру ресурстарының саясат тізілімін жүргізеді.[4] OER саясатын табуға арналған тағы бір ресурс - бұл «Білім беру сапасының ашық бастамасы» OPAL үздік тәжірибелік клиринг орталығы. OPAL бастамасы - бұл жеті ұйымның серіктестігі, соның ішінде Халықаралық ашық және қашықтықтан білім беру кеңесі (ICDE), ЮНЕСКО, Еуропалық сапа қоры, Ұлыбританияның ашық университеті, Аалто университеті және Португалия католиктік университеті. Германиядағы Дуйсбург-Эссен университетінің басшылығымен оны ішінара Еуропалық Комиссия қаржыландырады.[5] ЮНЕСКО OER конгресі 2012 жылғы 22 маусымда жұма күні ЮНЕСКО Дүниежүзілік ашық білім беру ресурстарының (OER) конгресі шығарды 2012 Париж OER декларациясы[6] үкіметтерді мемлекеттік қаржыландырылатын білім беру материалдарын ашық түрде лицензиялауға шақырды.[7][8] ЮНЕСКО-ға мүше елдер декларацияны бірауыздан мақұлдады,[9] маңыздылығын көрсетеді ашық білім беру ресурстары және бүкіл әлемдегі үкіметтер мен мекемелерге ұсыныстар береді.[10] Ұлттық білім кеңестері қабылдаған саясат 2014 жылғы 17 қаңтарда Оңтүстік Африкадағы жоғары білім жөніндегі кеңес a Мектептен кейінгі білім мен оқытуға арналған ақ қағаз. Бұл жұмыста ашық оқыту принциптері атап көрсетіліп, жоғары сапалы ашық білім беру ресурстарын жобалау және дамыту бойынша ұлттық күш-жігерді қолдау кезеңі ашылды. Жауап ретінде Оңтүстік Африка университеті (UNISA) - серіктестіктердің құрылтайшыларының бірі OERu желісі және 2012 жылы Парижде өткен Unesco OER конференциясының мүшесі - 2014 жылдың наурыз айында Ашық білім беру ресурсының (OER) стратегиясын мақұлдады.[11] Зерттеуші университеттер қабылдаған саясат Зерттеу университетінің факультеті қабылдаған ашық қол жетімділік саясаты оларға өздерінің ғылыми жұмыстарын қалай тарату керектігін таңдауға мүмкіндік бере алады. Егер факультет мүшесі баспагерге эксклюзивті құқық бергісі келсе, онда алдымен факультет басқару органынан бас тартуды сұрауы керек. Жалпы саясаттың мұндай түрін жүзеге асырудың кейбір себептері: институттың ғылыми-зерттеу үлестерінің әлемдік білім экономикасына жалпы әсерін арттыру; жеке профессор-оқытушылар құрамы процедураларды жеңілдету және олардың ғылыми жұмыстарына қол жетімділікті кеңейту үшін баспагерлермен жұмыс жасау үшін біріккен іс-әрекетте өздерінің институтының толық қолдауын алады (олардың еңбек дәйексөздері үшін үлкен мүмкіндіктер - жұмысқа қабылдау, қызметке орналасу және қызметке жоғарылату шешімдері үшін маңызды), ақпаратты сатушыдан сатып алуға немесе академиялық конференцияға қатысуға мүмкіндігі барларды ғана емес, оқырмандардың алуан түрлілігімен ғылыми қарым-қатынасты пайдалану. Көрпе саясатының бұл түрі зерттеулері жүргізілген зерттеулерге ашық қол жетімділікті қажет ететін жобаның бөлігі болып табылмайтындарға қолдау көрсетеді. Мысалы, бастап Ақпан 2013 директивасы бастап Америка Құрама Штаттарының Ғылым және технологиялар саясаты басқармасы, АҚШ-тың федералды агенттіктері жарияланғаннан кейін бір жыл ішінде зерттеулерді еркін қол жетімді ету бойынша өз саясаттарын әзірледі. SPARC, Ғылыми баспа және академиялық ресурстар коалициясы, ғылыми-зерттеу коммуникациясындағы ашықтық тұжырымдамасы туралы талқылау кезінде неғұрлым күрделі тәсілді қажет ететін «Ашық қол жетімділік спектрін» құру бойынша бірлескен және ашық күш-жігерді басқарды. The «HowOpenIsIt? Нұсқаулық (сонымен қатар ЖҚС құжаты және слайд алаңы) SPARC веб-сайтында жүктеуге болады.[12] Гарвардтың ғалымдармен байланыс офисінің, Гарвардтың ашық қол жетімділігі жобасының және Интернет пен қоғамның Беркман орталығының мүшелері тағы бір пайдалы нұсқаулықты әзірледі. Бұл онлайн нұсқаулық «Университеттің ашық қол жетімділігі саясатының жақсы тәжірибелері «викиде құрастырылған және авторлардың айтуынша: уақыт өте келе дамуға арналған: Эмили Килцер, Стюарт Шибер және Питер Субер.[13] АҚШ Калифорния технологиялық институты 2013 жылдың 10 маусымында факультет кеңесі Калифорния технологиялық институты (Caltech) жалпыға бірдей ашық қол жетімділік саясатын құрды.[14] Үкім[15] 2014 жылдың 1 қаңтарынан бастап Caltech барлық оқытушылары өздерінің ғылыми жұмыстарын авторлардың өз сайттары арқылы немесе Caltech AUTHORS интернет-репозитарийі арқылы тарату үшін эксклюзивті құқық беруге келісуі керек деп мәлімдеді. Мақсат - өз жұмыстарын кеңінен таратуды ынталандыру және ғылыми-зерттеу жұмысын профессорлық-оқытушылық құрамға немесе институционалдық веб-сайттарға орналастыру кезінде авторлық құқықты жеңілдету. Бұл басылым сол журналдардың баспагерлерінің өз сайттарында немесе өз сайттарында өз мазмұнын орналастырған авторларға заңды іс-әрекетке қауіп төндіруі немесе оларды алып тастау ту

Практикалық сабақ 7-8. «Эдуардо» педагогикалық жобалау жүйесімен практикалық жұмыс

«Эдуардо» педагогикалық жобалау жүйесі EDUARDO (http://eduardo.studio/) - бұл бизнес пен университеттер үшін онлайн курстар құруға және бастауға арналған платформа. Онлайн-оқыту күннен күнге жылдам қарқын алуда. Сурет салу, дизайндау, бағдарламалау, маркетинг бойынша онлайн курстар, т.б. – бұл тізім үнемі толығып, өсіп отырады. Сол себепті қазіргі күні жеткілікті деңгейдегі білімі бар әр адам өз курсын құра алады және өз білімін басқалармен бөлісе алады. Мүмкіндіктері: көп функционалдылық: оқытуда мәтін, бейнежазба және құжаттарды қолдану. Курс бойынша бірлескен жұмыс жасау. сервиспен жұмыс жасау туралы оқыту бейне роликтерінің болуы. тұтынушыларды қолдау. 5 курсқа дейін құруға болатын тегін жоспар.

Практикалық сабақ 5-6. Тақырып: Педагогикалық жобалаудың түрлері. Білім беру жобалары, демалыс жобалары, кәсіптік оқыту жүйесіндегі жобалар, әлеуметтік-педагогикалық жобалар, жеке тұлғаны дамыту жобалары, желілік жобалар, халықаралық жобалар.

Сауықтыру жобасы. Жаздық лагерлердің өмірлік жобалауды жоспарлау. 1. Оқу жобалары. Жобалау әрекетінің ұйымдастырылу логикасы қазіргі кезде білім тәжіриблерімізде өте жиі кездесетін жобалаудың ерекшеліктеріне тоқталайық. Microsott компаниясының мамандарымен дайындалған. Жоспарлы түрде ұйымдастырылған анықтамаларға сәйкес, жобалаудың аяқталған оқу тақырыбын немесе оқу бөлімін меңгеруге бағытталған жұмыстың ұйымдастырылған формасы және стандартты оқу курсын немесе бірнеше курстарды құрайтын бөлшек болып табылады. Мұндай жобалаулы серіктестік сипатқа ие және жоба қатысушыларына маңызды мәслелерді шешуге бағытталған қатысушылардың бірлескен (оқу-танымдық, зерттемелік, ойын) әрекеттерінде жүйеленеді. Бұл әрекет жалпы ортақ мақсат пен әрекет мүмкіндіктеріне ие. Жобалаудың оқу жүйесінде қолдану мәселесі бойынша, оқу жобалауларын жүйелендіру тәжірибесі мол мамандармен құрылған аса көп әдебиттерге ие. Сонымен қатар, осыған қатысты жалпы ақпаратты интернет жүйелерімен табуға болады. Осы материалды жалпылау негізінде осы жобалаудың мәні мен құрамын анықтайтын ерекшелігін, әмбебап кезеңі мен процедураларын бөлп көрсетуге болады. Қазіргі оқу жобалау өзіне оқу мүмкіндіктері мен зерттеулерін және тәжірибелерін қамтиды. Мұғалім үшін оқу жоспарының негзгі мазмұнына жобалау әрекеті негізіндегі қатысушының (жаңа білім, ақыл, дағды, қарым-қатынас) өзгерісі жатады. Қатысушылар үшін оқу жобасын жүйелеу. Оқу жобалауларын қазір үздіксіз білім жүйелерінде: мектеп, жоғарғы оқу орны, дипломнан кейінгі, формальды емес жүйелер деңгейлерінде қолданылады.

Практикалық сабақ 3-4 Тақырып: Ақпараттық қоғам, оның пайда болуының алғышарттары, ақпараттық қоғам белгілері, білім беруді ақпараттандыру, білім беруді ақпараттандыру кезеңдері мен алғышарттары, қашықтықтан және электронды білім беруде қолданылатын қызметтер

Ақпараттық қоғам - өндіріс пен ғылыми-техникалық және басқа ақпаратты қолдануды қоғам дамуының басты факторы ретінде қарастыратын әлеуметтік және футурологиялық тұжырымдама; өндірістің жоғары деңгейімен және ақпарат пен ақпаратттық қызметтер мүддесімен сипатталатын қоғам. Әлемнін мәдениетті елдер қатарында болған компьютерлік революция адам жан дүниесінің, қоғам идеологиясының, білім мазмұнын анықтау мен жаңа ақпаратты білім технологияларын құрастыру жолдарының өзгеруіне әкеліп соқтырады.[1]

Практикалық сабақ 1-2 Тақырып: Педагогикалық дизайн курсы пән және мұғалім-жобалаушы қызметі ретінде. Педагогикалық жобалаудың негізгі принциптері, педагогикалық жобалаудың гуманистік табиғаты, педагогикалық жобалаудың функциялары мен түрлері; педагогикалық жобалау деңгейлері

Бүгінгі отандық педагогика ғылымында, педагогикалық жобалау тәрбиелеу мен оқыту процесінің жаңа күйін немесе бар процестің жаңарған түрін құрастыратын жеке ғылым ретінде сипатталады (В.П. Беспалько). Жобалау іс әрекетіндегі негізгі принциптері деп зерттеушілік, аналитикалық, болжам жасау, қайта өңдеу, нормаға келтіретінпринциптерді атайды.Сонымен қоса жобалауға білімді болжау негізінде практика үшін тиімді нәтижені беретін ұлттық және құрушы принциптерде сәйкес келеді. Осынсымен жобалау әс ірекеті ғылыми педагогикалық іс әрекеттерде болатын педагогикалық заңдарды айқындау мен сипаттаудан ерекшеленеді. Жобалау әр түрлі педагогикалық контекстілерге рамкалық сипатта болады. Бұлай болатынының себебі, көп функционалды жобалау іс әрекеті төмендегідей сипатта да қолданылуы мүмкін: -кең әлеуметтік білім беру контекстінде педагогикалық құрал ретінде , мысалы білім алушы ұйымдардың шеберінде корпаративті мәдениетті қалыптастыру; -оқыту (тәрбиелеу) құралы, педагогикалық іс әрекеттің басқа түрлеріне мысалы оқу (диплом, курстық жұмяс) жобаларын жасауға қатысты қосымша рол атқаруы; -басқа іс әрекет контекстіндегі процедуралар мысалы, білім беруді басқару; -сол немесе басқа педагогикалық объектінің (жүйе, процес, құбылыс) жаңа(иновациялық) формасын дамыту.

БОӨЖ1.Педагогикалық жобалаудың негізгі принциптері.

Мәдени аналогия принципі, мәдени үлгідегі жобалау нәтижесінің қалыптылығын анықтауды көрсетеді. Егер жобалау іс-әрекетінің қатысушыларында, оқушы мен педгогтың индивидуалдық шығармашылықтары өзіндік жеткіліксіз деген тісінік болса,ода мәдени аймақтанг тыс жатқан жобалаудың нәтижесін алудағы қатерліктің алды алынады. Мәдени процеске ену үшін, міндетті түрде ондағы өз орныңды сезіну және түсінуді, мәдеи тарихи аналогтарды зерттеу негізінде, адам жетістіктеріне өзіндік көзқарасты қалыптастыруды үйрену керек. Мұнда мәдени құндылықтарды тану мен ғылыми білімді меңгеру тұлғаның өзіндік тұжырымы мен танымдық іс-әрекетінің нәтижесіне сәйкес жүзеге асуы керек.

Сатылық (пошаговост) принцип. Жобалау іс-әрекетінің табиғаты, жобалаудың ойша үлгісінің, мақсат үлгісі мен әрекет үлгісінің қалыптасуына өтуін қарастырады.О дан- әрекет жоспары мен оны жүзеге асыруға өту. Мұндағы әр келесі әрекет, оның алдында,ы әрекет нәтижесіне негізделеді.

Қалыпқа келтіруші принцип бірінші кезекте әртүрлі ой іс-әрекетіні ұйымдастыру формасымен байланысты, регламентелген процедуралар шеңберіндегі жобаны жасаудың барлық кезеңдерін міндетті өтуді қажет етеді.

Кері байланыс принципі, жобалаудың әр процедурасынан кейін, оның нәтижесі мен түзетілген әрекет үлгісіне сәйкестігі туралы мәліметтерді алу қажеттілігі туралы ескертеді.

Болжаушылық принцип объектінің болашақ жағдайына бағытталған жобалау табиғатына негізделген.Ол жобалауды инновациялық үлгілерді жасау үшін қолданған кезде ерекше көрініс табады.Бұл мағынада жобалау қажетті болашақтың сатылай жүзеге асуы ретінде анықталды.