Escuela Nueva (1889-1920)

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NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN ARGENTINA

af Lucia Desjardins

creación de elementos mediadores maestro-alumno

estimular el tanteo experimental

libre expresión

la cooperación y la investigación

principio de cooperación

relación con con las esferas familiar, social y política

uso de la imprenta como recurso didáctico

impulsor de la Escuela Nueva

libertad con responsabilidad

toma de iniciativas

respeto a las opiniones

parte del principio de “aprender haciendo"

actividades cognitivas, actitudinales, sociales y psicomotrices

el docente motivara la libertad del trabajo en grupo

trabajo productivo

desarrollo de la auténtica naturaleza del niño

educación activa, liberadora y constructiva

fcreador del método del trabajo libre por grupo

el niño es su propio educador

desarrollo de autonomía, espíritu crítico y cooperación

desarrollo de sus potencialidades

respeto a los intereses y las necesidades del niño

propuso el concepto de Escuela Nueva

aplicación de una antropología biologista y funcionalista

educación centrada en satisfacer una necesidad

vinculada con la acción

preparar a los alumnos para la vida

trabajo e investigación en base a las observaciones

propuso que los maestros observaran a sus alumnos

los estudiantes son el centro de atención

participación activa

fases: propuesta, planificación, elaboración y evaluación

experiencias significativas

la base para realizar proyectos de investigación

Metodología de Proyectos

expresar inquietudes y juego

ambientes motivantes

grupos homogéneos

etapas observación, asociación y expresión

desarrollo inductivo

escuela activa

áreas por centros de interés

actuar, trabajar solo o en grupo, recrearse y mejorar

necesidades básicas nutrirse, refugio, defenderse y protegerse

inició sus trabajos con niños con déficits sensoriales e intelectuales

comenzar desde la etapa temprana

motivar a los niños a aprender

permitirles satisfacer su curiosidad

conocimientos como una consecuencia de sus razonamientos

conocimiento con base en sus propias experiencias

independiente, seguro y equilibrado

involucra todos los sentidos

uso de material didáctico especialmente diseñado

estilos y ritmos de aprendizaje

llamada estilos y ritmos de aprendizaje

al ritmo de sus propios descubrimientos

diversificación del trabajo y máxima libertad

uso de materiales naturales y de uso cotidiano

empleo de contraseñas

respetar la creatividad, espontaneidad y libertad

prepararlo para ser libre

uso del juego, cantos y dibujo

salud, higiene, cultura física y lenguaje

integración del niño

trato cálido y humano

método educativo participación activa

cambio a la realidad personal del alumno

representante de la psicología experimental en la pedagogía

inicios del siglo XX

proporciona sentido al desarrollo y realización

educación instrumento de transformación acción-social

relación entre lo filosófico, educativo y político

importancia a la formación de los maestros

creó el Seminario de Maestros

método avemariano

método activo

enseñanza de la religión

instrucción elemental

pioneras de la Escuela Nueva

precursor de las Escuelas del Ave María

libertad, cultura y escuela

maestro como facilitador

aprendizaje significativo

participación del alumno

relación con la sociedad

formó la pedagogía antiautoritaria

la instrucción era el Antiguo Testamento

enseñanza gratuita

fundó una escuela para pobres

materiales escolares que estimulan la creatividad y observación

introduce el trabajo libre

creó el primer jardín de infancia

desarrollo del niño a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre.

se centró en la educación preescolar

sistema educativo liberal

Sociedad para Propagar y Mejorar la Educación del Pueblo.

el aprendizaje de acuerdo a su desarrollo

educación a través del espíritu, corazón, mano

perfección mediante el desarrollo de sus capacidades

educación igualitaria

educación muy elemental

aspectos psicológicos en educación

conocer al niño en todas sus manifestaciones

reformador de la pedagogía tradicional

Exponentes de las corrientes y Teorías Pedagógicas

uso de la observación y experimentación

adecuarse a las etapas de desarrollo

la educación parte del interés y motivación

estimular el deseo de aprender y analizar

interacción con el mundo físico

modificar métodos de enseñanza

formar ciudadanos libres

Escuela Nueva (1889-1920)

Rosa y Carolina Agazzi (1866-1951 y 1870-1945)

María Montessori (1870-1952)

Ovide Decroly (1871-1932)

William Heart Kilpatrick (1871–1965)

Édouard Claparède (1873-1940)

Adolphe Ferrière (1879-1960)

Roger Cousinet (1881-1973)

Célestin Freinet (1896-1966)

John Dewey (1859-1952)

Andrés Manjón (1846-1923)

León Tolstói (1828-1910)

Friedrich Fröebel (1782-1852)

Pablo Montesino Cáceres (1781-1849)

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)