PRUEBAS NACIONALES

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af Klariiza MQ

ciclo de vida en los proyectos

af Eliana Acevedo

PRUEBAS ESTANDARIZADAS

Pereira, J. R. (s/f). Evaluación del diseño de las pruebas estandarizadas en el sistema educativo colombiano. Dialéctica. Revista de Investigación Educativa, 2019–2, 377–402. http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/88/88837015/html/index.html

Báez, L. G. (s/f). Confiabilidad de las pruebas estandarizadas que se aplican en Colombia para medir y evaluar la calidad de la educación. Revistaespacios.com. https://www.revistaespacios.com/a20v41n35/a20v41n35p01.pdf

PRUEBAS INTERNACIONALES

TALIS

Edades de los participantes o perfil

Docentes

Conocer aspectos fundamentales de la práctica educativa del país desde la perspectiva de los profesores y rectores.

Australia, Austria, Bélgica, Brasil, Bulgaria, Dinamarca, Estonia, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia, República de Corea, Colombia entre otros.

2018

Estudio Internacional de la OCDE sobre la Enseñanza y el Aprendizaje

TIMMS

Grado 3º, 4º, 7º, 8º - 11º

Ciencias y matemáticas

Colombia, Mexico, Argentina y Chile

1995

Estudios sobre las tendencias en ciencias y matemáticas

SERCE

Grado 3º, 6º

Competencias básicas y habilidades para la vida en las áreas de lectura y matemática, con la opción de hacerlo en Ciencias Naturales.

Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay; y el estado mexicano de Nuevo León.

2006

Proyecto del Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación

PIRLS

9 años

Lectura

España, Honduras y Colombia

2001

Progreso Internacional Estudio de Alfabetizacion en Lectura

PISA

15 años

Lectura, Matemáticas, Ciencia

Argentina, Perú, Uruguay, Colombia, Brasil, Chile y México

2000

Programa Internacional para la Evaluación de Estudiante

ICCS

14 años

Ciudadanía y democracia, identidad nacional y relaciones internacionales, cohesión social y diversidad, economía y medio ambiente

Chile y Colombia

1999

Estudio Internacional de la Educacion Cívica y Ciudadana

LLECCE

Edades de los participantes o grados escolares

Grados 3º - 4º

Competencias que evalúa

Matemáticas y Lenguaje

Pais

Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Honduras, México y Venezuela

Primer año de aplicación

1997

Prueba

Laboratorio para la evaluación de la calidad de la educacion en América Latina y el Caribe

Recolectan información sobre los aprendizajes conceptuales y procedimentales de distintas áreas; además, de indagar por los diferentes factores del contexto que influyen en el aprendizaje de los estudiantes (Ferrer y Arregui, 2003; Olmeda, 2016).

Realizar estudios comparativos internacionales sobre los rendimientos educativos y comprender la eficiencia y efectos de las políticas relacionadas con el sistema educativo (Schulz et al., 2010a).

ICFES. (s/f). Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. https://www.icfes.gov.co/

ICFES. (s/f). DONDE ESTUDIAR UNA CARRERA. TEST VOCACIONAL. CARRERAS UNIVERSITARIAS - UNIVERSIA COLOMBIA. https://orientacion.universia.net.co/infodetail/icfes/noticias-y-actualidad/colombia-se-medira-en-cinco-evaluaciones-internacionales-de-educacion-4114.html

Elaborado por: Luisa Briggith Gelves Ferrer

Referencias:

PRUEBAS NACIONALES

Pruebas Saber 11

El examen se compone con un total de 254 preguntas.

El examen se divide en 2 sesiones, cada una con una duración de 4 horas y 30 minutos.

Estructurado por cinco pruebas: Lectura Crítica, Matemáticas, Sociales y Ciudadanas, Ciencias Naturales e Inglés

Se aplica a estudiante quienes terminan el nivel de educación media.

Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de vida.

Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media.

Un insumo importante en las decisiones que se deben aplicar desde las instancias gubernamentales del servicio educativo, y son la base para la orientación de los procesos que fortalecen y apoyan el mejoramiento de la calidad de la educación en las instituciones.

Pruebas Saber Pro

La duración del examen varía en función de los módulos que se vayan a presentar: • Quienes tienen inscritos solo módulos genéricos, contarán con 4 horas y 20 minutos. • Quienes además tienen inscritos módulos específicos dispondrán de un tiempo adicional de: » Un módulo específico: 1 hora y 15 minutos. » Dos módulos específicos: 2 horas y 30 minutos. » Tres módulos específicos: 3 horas y 45 minutos.

Saber Pro está compuesto por un grupo de competencias genéricas y otro de específicas. El primer conjunto evalúa cinco módulos genéricos: Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo, Competencias Ciudadanas, Comunicación Escrita e Inglés. El segundo grupo está compuesto por módulos asociados a temáticas y contenidos específicos que los estudiantes pueden presentar de acuerdo con su área de formación

Las presentan los estudiantes que están próximos a culminar los distintos programas profesionales universitarios.

Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación superior y del servicio público educativo, que fomenten la cualificación de los procesos institucionales y la formulación de políticas, y soporten el proceso de toma de decisiones en todos los órdenes y componentes del sistema educativo

Pruebas Saber TyT

El examen se compone con un total de 160 preguntas.

La duración del examen varía en función de los módulos que se vayan a presentar: • Quienes tienen inscritos solo módulos genéricos, contarán con 4 horas y 20 minutos. • Quienes además tienen inscrito un módulo específico dispondrán de un tiempo adicional de 1 hora y 15 minutos.

Compuesto por un grupo de competencias genéricas y otro de específicas. El primer conjunto evalúa cinco módulos genéricos: Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo, Competencias Ciudadanas, Comunicación Escrita e Inglés. El segundo grupo está compuesto por tres módulos asociados a temáticas y contenidos específicos que los estudiantes pueden presentar de acuerdo con su área de formación.

Las presentan los estudiantes que están próximos a culminar los distintos programas técnicos profesionales y tecnológicos.

Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación superior y del servicio público educativo, que fomenten la cualificación de los procesos institucionales y la formulación de políticas, y soporten el proceso de toma de decisiones en todos los órdenes y componentes del sistema educativo. 

Producir indicadores de valor agregado de la educación superior en relación con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel; proporcionar información para la comparación entre programas, instituciones y metodologías, y mostrar su evolución en el tiempo.

Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes próximos a culminar los programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior.

Reunir información y establecer indicadores los cuales servirán de referencia en la formulación de políticas y la realización de reformas al sistema educativo

Pruebas Saber 3 5 9 grado

Características

Areás a evaluar: lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas

La aplicación de la prueba contempla la evaluación de todos los estudiantes que se encuentran cursando los grados tercero, quinto y noveno

Realizada anualmente por el Icfes

Objetivo

Brindar información sobre los factores que inciden en los resultados académicos

Evaluar el desarrollo de las competencias de los estudiantes

Beneficios

Permite identificar las áreas de mejoras y los retos que presentan las comunidades escolares. Impulsar el desarrollo académico. Reorientar las estrategias pedagógicas para que los estudiantes alcances niveles de aprendizaje satisfactorios.