RELACIONES DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

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RELACIONES DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

MARÍA JOSÉ CAMPOS MORENO

Recursos de aprendizaje y enseñanza

El profesor de Geografía tiene que ser receptivo a la difusiGn de las innovaciones y no puede cerrarse irreflexivamente a la Ilegada de todo un mundo tecnológico nuevo.

A pesar de todos los nuevos recursos didácticos de Geografía que han aparecido y que hoy se están desarrollando, todavía el libro de texto sigue siendo un material básico y sumamente útil en la enseñanza-aprendizaje de la Geografía escolar

Los cambios que se han producido en la enseñanza de la Geografía, tanto en contenidos y en enfoques, como en las estrategias didácticas y en el equipamiento instrumental exigen al profesor aprender a manejar y a gestionar todos los recursos a su alcance.

A ellos habría que añadir el trabajo de campo, destinado a observar y analizar directamente la realidad geográfica a través de los itinerarios o excursiones geográficas, y los juegos de simulación, instrumento que estimula la imaginación

Actualmente, en las clases de Georafía se pueden utilizar desde el tradicional libro de texto y el atlas escolar, hoy muy renovados, hasta el vídeo, la televisión educativa y el ordenador, pasando por los diferentes proyectores de diapositivas, de transparencias, de opacos y de películas.

La producción hasta ahora ha sido escasa, pero nos hallamos en el inicio de una fase en la que la oferta de recursos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía se va a enriquecer notablemente.

Tipos de estrategias pertinentes

-Elaboración y uso de mapas y croquis

Es importante que los niños identifiquen que a diferencia de las fotografías, la información contenida en los mapas esta seleccionada.

-El uso de la fotografía

Deben utilizar las diversas fotografías que aparecen en los libros de los alumnos, así como revistas y periódicos ya que son un valioso recurso para el aprendizaje.

-Registro climático

consiste en registrar de manera periódica, las condiciones atmosféricas, así como observar los cambios que se producen en relación con este hecho.

-Maquetas, dioramas y Modelos

Las maquetas son representaciones tridimensionales a escala. Los dioramas son escenarios a escalas montados generalmente en cajas de cartón con dibujos en los fondos y con objetos en el espacio. Los modelos es la representación de la realidad en que los niños pueden manipular otros aspectos.

- Lecturas de Mapas

En identificar en mapas distintos componentes, así como lineas, puntos, colores y figuras. Estos símbolos por si mismo pueden no tener significado alguno para los niños.

Tendencias en la enseñanza de la Geografía en el nivel de Educación Primaria.

Formar a un estudiante capaz de desenvolverse conscientemente en la vida cotidiana, a partir de los conocimientos geográficos adquiridos en su tránsito por la escuela, lo que implica seleccionar de las disciplinas científico-geográficas aquellos contenidos que, necesariamente, estén presentes en las necesidades de la sociedad y en la de los propios alumnos.

Débil jerarquización de los objetivos y contenidos de la Geografía de, como aspectos más significativos

Garantizar una presencia más sistemática, integrada y contextualizada de la Geografía a través del plan de estudio, que favorezca una enseñanza científica actualizada y un aprendizaje desarrollador.

Gran volumen de información en correspondencia con la edad y el grado; uso excesivo de métodos reproductivos, con pobre actividad práctica. Ello trajo como consecuencia un aprendizaje poco activo, con textos no unificados en todos los grados

Lograr una concepción curricular, en la cual los objetivos, el contenido, la organización de la enseñanza-aprendizaje y los medios en que esta se apoye, de manera integrada a las otras asignaturas y actividades del currículo.

El predominio de contenidos físico-geográficos sobre los económicos-geográficos y sociales (aspecto que ha sido atendido, sin alcanzar el resultado esperado)