El aprendizaje de la escritura inicial desde una perspectiva sociocultural: una experiencia de formación en investigación

Honelako gehiago

EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA, DIFERENCIAS Y RELACIONES. (Dr. Ricardo, Lucio).

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AULA ON-LINE

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METODO DE PROYECTOS

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JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

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El aprendizaje de la escritura inicial desde una perspectiva sociocultural: una experiencia de formación en investigación

La pedagogía por proyectos y la escritura

Se fundamenta en una perspectiva interaccionista y sociocultural del aprendizaje.

Reconoce el papel de la interacción social, contexto y cultura para que se de una construcción de saber.

Por eso es necesario que se les reconozca como sujetos activos

Propuesta global de aprendizaje que requiere una configuración didáctica donde se toma en cuenta el contexto, y desde este se proponen las actividades intencionadas.

El papel del maestro es de mediador y potenciador.

Brinda andamiaje a los niños y niñas en situaciones de confrontación, negociación y diálogo a partir de sus intereses y la problematización que hacen su realidad natural y social.

Es por eso que se desarrollan proyectos de acción, donde surgen las situaciones reales del contexto escolar.

Le da un caracter intencional desde el reconocimiento de lo que hace , que le permite evidenciar la diversidad de géneros discursivos presentes en la escritura.

La didáctica, un campo de reflexión e investigación

Se fundamenta en una relación estrecha entre la teoría y la práctica

Requiere de reflexiones sobre las prácticas pegagógicas y de los aprendizajes de los niños y niñas.

Se entiende como un campo de investigación, donde el papel del maestro requiere de observación para poder orientar las acciones a seguir.

Estas investigaciones parten de la comprensión de la realidad escolar, que requiere descripción, análisis e interpretación de los contextos escolares.

Se busca la transformación a través de estas propuestas didácticas que correspondan con una perspectiva social y discursiva de la lengua y del aprendizaje

Es necesario que como maestros nos formemos en cuanto a la didáctica, que posibilita la acción, reflexión, y recontextualización de saberes pedagógicos y disciplinares, entendiendo como objeto de estudio la enseñanza en relación con el aprendizaje.

Esto posibilita el poder comprender la pertinecia cultural de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la intencionalidad del maestro y las acciones, junto con las concepciones y fundamentos.

Que den respuesta a las necesidades.

La escritura como actividad discursiva

Según Vygotsky(2000)La escritura es un proceso psicológico superior avanzado(PSSA), por ende su sentido es de caracter intencional, voluntario y autorregulado.

Es necesario la participación en procesos de socialización específicos , en los que la reflexión constante posibilita al que escribe, que le permita cumplir con una intención.

Las actividades siempre responde a una necesidad y motivo que las impulsa.

Es fundamental el reconocimiento a esos primeros acercamientos que se dan en el aula con la escritura, donde participa de manera activa con propósitos diferentes.

Deben responder a las necesidades y situaciones particulares de la comunicación y exigen que se piense en el destinatario a quien se dirige.

Debe tener un fin, porque surge como la necesidad de comunicar, representar o re-crear la realidad. Es decir, que responde a necesidades sociales dependiendo del contexto.

Por ende, es necesario que los maestros desarrollen propuestas didácticas que partan de los intereses y las necesidades de los niños y niñas, donde se problematice sus saberes.

Por ende, es demanda un mayor grado de abstracción de los componente semánticos y pragmáticos.

Debe ser abordado como sistema formal, significativo y actuativo.

Se asume como actividad discursiva