Seidl_Concept Map zur Leseaufgabe 1

Honelako gehiago

Friss den Frosch von Brian Tracy

by Mindomo Team

Schweizergarde

by HANS MUSTER

How do you use Facebook? Wie benutzt du Facebook

by heiko vogl

Test Meeting Veith

by Thomas Veith

Fokusfrage 2

Aufgabenformate

Milieuaufgabe

Kompetenzdimension: Wollen

Selbsterziehung

persönliche Bedeutung der Kompetenz(en) für sich erkennen

selbstorganisiertes fachliches Lernen

Voraussetzung: animierendes und aufforderndes Unterrichtsarrangement

Appell an die Selbstbildsamkeit der SuS

Prinzip des Vorrangs der Absichtsbildung

SuS erkennen "Lücke" im Kompetenz- und Entwicklungsstand

Reflexionsaufgabe

Kompetenzdimension: Wissen

Erwerb der Kompetenzdimension Wissen

evaluativ-normativ

Reflexion im Nachsinnen und Vorfeld

während der Bewegungsaktivität

kognitiv-reflexive Auseinandersetzungen

Lernaufgabe

kompetenzorientierten Outcome-Perspektive

arrangieren von Lernumgebung

Bewegungsanregung

freies Erkunden und Explorieren - Lernen als Suchprozess - unendlich viele Freiheitsgrade

Bewegungsaufgabe

Lernen als eine eigentätige, erfahrungsbasierte Sachauseinandersetzung

verbunden mit emotionalen, sozialen und kognitiven Zielsetzungen

ausprobieren und entwickeln

selbstständige Lösungen entwickeln

Bewegungsanweisung

Kompetenzdimension: Können

ästhetisch-expressiv

keine Freiheitsgrade - sehr strikt vorgegeben - Lernökonomie

Fokusfrage 1 Aufgabenstellung&Kompetenzerwerb

Lehrkräfte als Akteure

Selbstverständnis als Lehrperson

Wie sehe ich mich als Lehrer*in?

Erfahrungen/Erlebnisse

Bezugsgruppen

Verständnis der SchülerInnen

Lehrkraft behandelt SuS unterschiedlich

Zuschreibung von Können/Wissen/Wollen

Verständnis von „Lücken“ und Entwicklungspotenzialen

erwünschte Entwicklung von SuS

Entwicklungsrichtung durch Aufgabenstellung

Verständnis des (Lern-)Gegenstands

Aufgabenstellung = Essenz/Kern des Lerngegenstands

Verständnis des Lehrens und Lernens

Entscheidung über bestimmte Handlungsweisen

Wie vermittle ich eine Sache?

geteilte Praxis

interaktiv-performative Dimension

Interaktionspraxis des Zeigens

Zeigen des Lehrkraft

Sich-Zeigen-Lassen bei SuS

materiell-räumliche Dimension

Gegenstände dienen ebenfalls zur Aufgabenstellung

übersituative Dimension

Bezugnahmen auf Erfahrungen und Ereignisse

Aufgaben komplementieren sich im Laufe der Unterrichtsstunden

körperlich-leibliche Dimension

Gestik/Mimik/Körpersprache

Körper als Zeichenträger