da Жұлдызбаева Балауса mancano 2 anni
1455
Più simili a questo
Web 2.0 немесе Уеб 2.0 ғаламтордың (world wide web) интерактивтік және коллаборативтік, яғни істестік элементтерін білдіруге қолданылатын термин. Демек, қолданушы интернеттегі мазмұнды тұтынып қана қоймай, сонымен қатар өзі де қандай да бір мазмұн өндіреді. Бұл ұғым кейінгі кезде әлеуметтік желілердің дамуымен үлкен маңызға ие болып келе жатыр. Қолданушылар интерактивті қосымшалардың көмегімен мазмұнды өздері жасап, өңдеп, оны таратады. Қолданушылардың жаңа ролін сипаттау үшін просьюмент (ағыл. "Prosumer") деген түсінік пайда болған. Контент, яғни мазмұн бұрынғыдай орталықтандырылған түрде медиа компаниялары тарапынан емес, саны біршама көп, өзара әлеуметтік желілер арқылы байланысқан қолданушылар тарапынан дайындалып және интернетте таралып келеді.
Контентті көруге ғана мүмкіндік беретін уеб-сайттармен салыстырғанда, Web 2.0 ерекшелігі сол, ол қолданушыларға әлеуметтік медиа арқылы виртуалды қауымдастық құруға мүмкіндік береді, бір-бірімен байланыстырып береді және бірге істесіп жұмыс жасауға жағдай жасайды. Web 2.0 мысалдарына әлеуметтік желі сайттары, блогтар, wiki-лер, видео бөлісетін сайттар, уеб-қолдаңғылар (application), mashup және folksonomy-лер жатады.
Сандық технология – табысты болашақтың кілті. Жаңа технологияға бай мемлекет дүниежүзі бойынша көш бастап тұрады. Негізінде «Сандық Қазақстан» бағдарламасы 2017 жылы қолға алынған болатын. Оның басты орындауға тиіс міндеттерінің бірі - ауылдарды интернет байланысымен қамтамасыз ету. Tехнологияларға келер болсақ, менің ойымша алдымен университеттегі IT мамандарын дайындауға жағдай жасалуы керек. Көзге көрінерлік оқу орындарында ғана емес, барлық оқу орындарына. Иа, бұл саладағы мамандарды даярлауға жағдай жәйлап жасалып жатыр. ҰБТ баллы төмен болса да, грант иеленіп жатыр. Бірақ, мәселе біріншіден баста, екіншіден жағдайда. Болашақ маман қанша біліп тұрса да, техника жасауға қажетті дүниелер қамтамасыз етілмесе, тәжірибе болмаса, істен нәтиже жоқ. Осылар басты назарда ескертілсе деп жобалаймын.
Мind Мap деген не?
Mind Map — диаграмма түріндегі графикалық жазбаны пайдалана отырып, ойды жүйелі түрде құрылымдау әдісі. Оны қарапайым тілмен түсіндірсек, ақпаратпен жұмыс істеудің ерекше тәсілі және ақпаратты өңдеуге болатын құрал. Ол барлық салаға қажет. Ағылшын тілін үйреніңіз, кәсібіңізді жоспарлаңыз, мейлі жаңалық ойлап табыңыз… Өзіңізге қажетті ақпараттар мен қысқаша мәліметтерді Мind map-та жоспарлауыңызға болады.
Мind Мap картасын кім ойлап тапты
Мind Мap ақыл-ой картасын алғашқылардың бірі болып әйгілі жазушы, оқу психологиясы мен ойлау мәселелері бойынша лектор және кеңесші Тони Бьюзен ойлап тапты. Ақпаратпен жұмыс істеудің осы тәсілі Тони Бьюзенге дейін де болған. Дегенмен, ол ақпараттармен жұмыс істеудің тиімді әдісі ретінде интеллектуалды карталар идеясын әлемге танытты.
Бьюзен жұмыста отырып, университеттердегі оқу жүйесін қалай жеңілдетуге болатыны туралы көп ойланады. Бәлкім кітаптарды ақтарсам, шешімін табармын деген оймен кітапханаға барады. Ол жердегі көп кітаптардың ішінде «мидың жұмысы туралы» оқулықтың жоқ екенін анықтағанда, қатты таң қалады. Осылайша ол ақыл-ой картасын жасап шығарады. Бүгінде Mind Мap көптеген адамдар үшін жүйелі жоспар құруға арналған таптырмас құралға айналды.
Mind Мap интеллект-картасын қалай құрастырамыз?
Мұндай карталарды жасау өте оңай, ең бастысы негізгі қағидаларды ұстаныңыз:
Ортасына ең маңыздысын жазыңыз. Бұл сіздің ой картаңыздың атауы немесе негізгі идеяңыз болуы мүмкін;
Әрбір тармақты бір тақырыпқа арнаңыз, тақырыптарды шағын тақырыпшаларға бөліңіз. Түсінікті болу үшін тармақтарды нөмірлеңіз.
Mind map интеллект-картасында ойыңызды жүйелеп жазыңыз.
Картаңызда әртүрлі түстерді, символдарды, смайликтерді пайдаланыңыз. Шығармашылығыңызды барынша танытыңыз!
Ойыңызға жақсы идея келсе, бірден картаға түсіріңіз.
Егер бос орын қалмаса, жаңа парақ бастаудың қажеті жоқ, картаның шетіне қосымша парақ жабыстыруға болады.
Негізгі тақырып бірнеше ойды қамтуы мүмкін, олардың саны қанша болатынын сызықтар мен белгілер арқылы бейнелеу керек.
Mind Мap кімдерге керек?
Жазушыларға, сценаристерге және редакторларға: шығармашылық ойды жинақтап, жүйелі мәтін дайындау үшін.
Бизнесмендер мен стартаперлерге: жаңа бизнес-жоба жасау барысында, жұмыс жоспарын құруда, орындалған жұмыстарға есеп бергенде.
Оқушылар мен студенттерге: оқуға қажетті ақпаратты қабылдау мақсатында, емтиханға , дипломдық жұмыстарға жүйелі дайындалу үшін.
Ғалымдар мен мұғалімдерге: сабақ жоспарын құруға, жаңа әдістемелік оқу құралын немесе ғылыми мақала жазу үшін.
Өзін-өзі дамытушыларға: өзінің артықшылықтары мен әлсіз тұстарын белгілеп, болашаққа құрған арман-мақсаттарын жоспарлы түрде қағазға түсіру үшін.
Сандық оқыту платформалары (eLearning платформалары немесе Оқытуды басқару жүйелері деп те аталады) білім беруді өзгертті, өйткені олар сіздің қай жерде болсаңыз да, сыныпта оқуға мүмкіндік берді!
1: ViewSonic eLearning
ViewSonic білім беру үшін myViewBoard деп аталатын сандық тақта жиынтығын ұсынады. Бұл сандық оқыту құралы болуы мүмкін Интернеттегі тартымды сабақтарды дайындауға және өткізуге, ынтымақтастықты дамытуға және идеяларды визуалды түрде жеткізуге қолданылады.
myViewBoard болуы мүмкін цифрлық білім беру мазмұнын ұсынуды жақсартуға тырысатын мектептер мен мұғалімдерге ең қолайлы. Мысалы, егер сіздің мектептің тәрбиешілері баспаға негізделген тапсырмалар мен жұмыстарға азырақ сеніп, аудиовизуалды форматта көбірек жұмыс жасағысы келсе, myViewBoard осы мақсатта қолданыла алады.
MyViewBoard-тағы «құйылған» және «шығарылған» мүмкіндіктер арқылы, оқытушылар мен студенттер нақты уақыт режимінде суреттер мен полотнолармен бөлісе алады, қашықтықтан өңдей алады және аннотация жасай алады. Көптеген оқушылар үшін бұл өздерін нағыз сынып ретінде сезінуі мүмкін, өйткені олар әр сабақтың бір бөлігі ретінде сұрақтарға жауап беріп, тақтаға жаза алады. Егер сіз мұғалім болсаңыз, myViewBoard-ты да оңай орнатуға болады. Бұл оны сіздің мектептегі қолданыстағы Cloud қызметімен тікелей біріктіруге болатындығына байланысты.
Егер сіз студенттермен «тірі» кездесулер өткізбейтін болсаңыз, онда myViewBoard сіз іздейтін құрал болмауы мүмкін. Бұл синхронды немесе тікелей эфирде сабақ беретін мұғалімдер үшін жақсы таңдау.
2: Электрондық тақта
Blackboard Unite - бұл K-12 ортасында қашықтықтан оқытуға арналған онлайн-оқыту платформасы. Blackboard Unite бағдарламасын пайдалану арқылы мұғалімдер жетекші орын алады оқыту тәсіліне және оқушылардың нақты қажеттіліктеріне негізделген жекелендіруге болатын құралдар. Көптеген колледждер мен университеттерде Blackboard қолданылады, өйткені жекешелендіру құралдары тәрбиешілерге қандай пәнді оқыса да, оған икемділік береді.
Егер сіз курстың жұмысының барлық аспектілерін басқарғыңыз келетін мұғалімнің түрі болсаңыз, онда BlackBoard сіз үшін жақсы таңдау болады! Төменгі жағы - бұл Blackboard сондықтан Бұл сіздің бастапқы курстан өтуіңіз қиынға соғуы мүмкін. Егер сіз курстар жасаудың неғұрлым қарапайым жүйесі бар eLearning платформасын іздесеңіз, сіз BlackBoard-ті жібере аласыз.
Сондай-ақ, Blackboard Unite LMS арқылы мұғалімдер мен студенттер қауіпсіз, қауіпсіз виртуалды сыныпқа кіре алады, оны пайдалану оңай және жеке. (Мұнда масштабты бомбалау жоқ!) Виртуалды сыныпта мұғалімдер мен оқушылар бейне, аудио, экранды бөлісу және ақ тақталар арқылы байланысып, ынтымақтастық жасай алады. Blackboard қол жетімділік құралдары арқылы мұғалімдер сандық мазмұнды электронды Брайль, аудио және ePub сияқты инклюзивті форматтарға форматтай алады.
Көптеген мұғалімдер, ата-аналар мен оқушылар Blackboard-ты мобильді қосымшасының арқасында ерекше пайдалы деп санайды. Blackboard мобильді қосымшасы ақысыз, қолдануға ыңғайлы және мұғалімдерге оқушылармен сөйлесуге және курстың мазмұнын жолда жаңартуға мүмкіндік береді.
3: Кенеп e-Learning
Canvas - бұл мұғалімдер үшін виртуалды сыныпты қамтамасыз ететін кешенді eLearning платформасы. Кенеп - бұл балабақша тәрбиеленушілерінен бастап жоғары сынып оқушыларына дейінгі барлық деңгейдегі студенттер үшін танымал платформа. Бұл Canvas мектептің қолданыстағы оқушылардың ақпараттық жүйесімен интеграциялауға мамандандырылғандығына байланысты. Осылайша, ол әртүрлі ресурстардағы ақпараттарды бір жерге үлкен дау-дамайсыз тарта алады.
Canvas-тің ең жақсы ерекшеліктерінің бірі - an Мұғалімдерге оқу мақсаттарын курстарында құруға мүмкіндік беретін нәтижелер, және SpeedGrader құралы, оның көмегімен әртүрлі тапсырмалар бойынша бағаларды рубрикалар арқылы туралауға болады. SpeedGrader арқылы мұғалімдер аннотациялар арқылы тапсырмалар туралы егжей-тегжейлі кері байланыс жасай алады, тіпті студенттермен бетпе-бет кері байланыс орнату және бұл жұмыс барысында қымбат уақытты үнемдеу үшін құрылғының веб-камерасын қолдана алады.
Кенептің тағы бір тартымды ерекшелігі сол мазмұнын, бағалауды, тіпті бүкіл курстарды мұғалімдер арасында Canvas Commons арқылы бөлісуге болады ынтымақтастықты дамыту. Бұл ерекшеліктер мектептерге оқушыларды ең жоғары сапалы оқу материалдары мен нұсқаулыққа тартуға мүмкіндік береді.
Кенептің берік ерекшеліктері мен ынтымақтастық сипаты оны көптеген K-12 мұғалімдері үшін танымал оқу құралы етеді. Өкінішке орай, оны теңшеу мүмкіндіктері шектеулі, демек бұл колледж сабақтарын өткізу үшін керемет таңдау емес.
4: PowerSchool оқыту
PowerSchool Learning, бұрын Haiku Learning деп аталған, бұл K-12 тәрбиешілеріне арналған электронды оқыту платформасы. Бұл мұғалімдерге онлайн-сабақ жүргізуге мүмкіндік береді, және пайдаланушылар интерактивті веб-парақтар құру, онлайн жобалар ұсыну және сынып талқылауын өткізу сияқты жұмыстарды орындай алады.
PowerSchool пайдалану, мұғалімдер сыныптың веб-сайтын құра алады, өздерінің цифрлық тапсырмаларын әзірлей алады немесе Интернетте табылған басқа оқу материалдарын құрастыра алады. PowerSchool студенттерге ағымдағы күнтізбелік тапсырмаларды, жоспарлау кестесін және орындалу мерзімін көруге мүмкіндік береді. Мұғалімдер сонымен қатар студенттерге белгіленген күн туралы еске салғыштар мен сынып туралы хабарландыруларды оңай жібере алады, сабаққа қатыса алады, интерактивті кітапты жүргізеді, студенттерге тапсырмалар туралы кері байланыс жібереді және оқушылардың белсенділігі туралы статистиканы біле алады.
Қосымша, жалпы платформаның мүмкіндігі әкімшілерге мектептерін басқаруға мүмкіндік береді бәрін бірдей парақта ұстау үшін. Бұл мүмкіндік әкімшілерге мұғалімдер арасында ынтымақтастықты дамытуды жеңілдетуі мүмкін.
Өз атына сай PowerSchool - тәрбиешілер үшін қуатты құрал. Бірақ үйрену қиын болуы мүмкін, ал кейбір мұғалімдер қосымша қолдау қажет болса, PowerSchool өкілдеріне жету қиын деп хабарлады. Егер сіз ыңғайлы eLearning платформасын іздесеңіз, оның орнына басқа бағдарламалық жасақтаманы көруге болады.
M-оқыту немесе мобильді оқыту бұл «жеке электронды құрылғыларды қолдану арқылы әлеуметтік және мазмұндық өзара әрекеттесу арқылы бірнеше контекст бойынша оқыту». Нысаны қашықтықтан білім беру, m-оқушылар қолданады мобильді құрылғы білім беру технологиясы ыңғайлы уақытта.
M-learning технологиялары қол компьютерлерін, MP3 ойнатқыштары, ноутбуктар, ұялы телефондар мен планшеттер. M-оқыту портативті технологиялармен әрекеттесе отырып, оқушының ұтқырлығына бағытталған. Оқу құралдары мен материалдарды құруға арналған мобильді құралдарды пайдалану оның маңызды бөлігіне айналады бейресми оқыту.
M-learning іс жүзінде кез келген жерден қол жетімді болғандықтан ыңғайлы. Бөлісу бірдей мазмұнды қолданатындардың барлығында бірден болады, бұл жедел пікірлер мен кеңестер алуға әкеледі. Бұл өте белсенді процесс емтихан ұпайларын елуден бастап жетпісінші процентильге дейін арттырып, техникалық салалардағы оқушыларды тастап кетуді 22 пайызға төмендеткені дәлелденді. M-learning сонымен қатар ауыстыру арқылы күшті портативтілікке әкеледі кітаптар және оқудың арнайы мазмұнымен толтырылған шағын құрылғылармен жазбалар. Планшеттердегі цифрлық контенттің бағасы дәстүрлі ақпарат құралдарымен (кітаптар, CD және DVD және т.б.) салыстырғанда күрт төмендеп кететіндіктен, M-learning экономикалық тиімділіктің артықшылығына ие. Бір цифрлық оқулық, мысалы, қағаз оқулығының бағасының үштен жартысын құрайды (AFD, 2012), нөлдік шекті шығындармен.
Фомбона, Паскуаль-Севильяна және Гонзалес-Видегарайдың пікірінше, осы әдіснаманың кейбір мүмкіндіктері трансценденттік инновациялармен қатар ақпаратқа кеңірек және әртүрлі қол жетімділік болып табылады, мысалы, формальды емес және ойын-сауық белсенділіктің жоғарылауы, виртуалды виртуалды, мүшелік. құндылықтардың жаңа шкалалары шеңберіндегі достық өзара әрекеттесу желілері мен топтары.
M-learning бағдарламалары мен әдістерін қолданған репетиторлар m-learning пайдасына келесі мәнді мәлімдемелерді жасады.
Сыныпқа жаңа технологияны енгізу маңызды.
Қолданылатын құрылғылар кітаптар мен компьютерлерге қарағанда жеңілірек.
Мобильді оқытуды студенттер қатысатын оқу іс-әрекетінің түрлерін (немесе аралас оқыту тәсілін) әртараптандыру үшін пайдалануға болады.
Мобильді оқыту оқу процесін ажырамас бөліктен гөрі қолдайды.
Мобильді оқыту ерекше қажеттіліктері бар оқушылар үшін пайдалы қосымша құрал бола алады. Алайда, SMS пен MMS үшін бұл студенттердің нақты мүгедектігіне немесе қиындықтарға байланысты болуы мүмкін.
Мобильді оқыту наразылық танытқан жастарды қайта тарту үшін «ілмек» ретінде қолданыла алады.
M-Learning оқытудың күрделі сценарийлерінде шешім қабылдауды формативті бағалау мен бағалауды үйлестіруге арналған.
Артықшылықтары
Салыстырмалы түрде арзан мүмкіндіктер, өйткені мобильді құрылғылардың құны ДК мен ноутбукке қарағанда айтарлықтай төмен
Мультимедиялық мазмұнды жеткізу және құру нұсқалары
Оқуды үздіксіз және тұрақты қолдау
Оқу шығындарының төмендеуі
Одан да пайдалы оқыту тәжірибесі
Дәстүрлі білім беру мекемелері үшін жаңа мүмкіндіктер
Синхронды оқыту тәжірибесі
Оқулықтағы шығындардың төмендеуі
Жеке мазмұнға қол жеткізу
Білімге қашықтан қол жетімділік
Сауаттылық деңгейі жақсарды
Электрондық ресурс - бұл сандық ресурс. Оны қолдану үшін BT қаражаты қажет. Жалпы алғанда, оған тақырып, құрылым және метадеректер кіреді. Алғашқы екі элемент мазмұнды құрайды. Метамәліметтер - бұл ресурстардың мазмұны мен құрылымын сипаттайтын ақпарат. Оның құрамына ақпараттар, бағдарламалық қамтамасыздандыру кіруі мүмкін, оларды әзірлеуге және одан әрі пайдалануға қажет Пәннің мазмұны, құрылымы, ресурстарды пайдалану әдістері оның функционалдық мақсатына және нақты ақпараттық-білім беру жүйесінің ерекшеліктеріне байланысты анықталады.
Негізгі элементтер
Бағдарламаның құрылымы мен мақсатына байланысты электрондық оқу басылымының негізгі материалы бірнеше компоненттерден тұруы мүмкін: бөліктер, тараулар, бөлімдер, абзацтар және т.б. Фрейм (экран беті) негізгі элемент ретінде қызмет етеді. Бұл логикалық тұрғыдан толық ақпараттық немесе бақылаушы құрылымдық бөлім түрінде жарияланым мазмұнының адрестік компоненті. Әр кадр кадрлардың белгілі бір қасиеттері бар элементтер тізімін қамтиды. Компоненттер парақ сценарийінің негізін құрайды, ресурс интерпретаторының орындалу кезіндегі іс-қимылдарының тәртібі мен реттілігін анықтайды. Қасиеттер кадрдың орындалу ретін, орналасуын және күйін көрсетеді. Барлық беттер нөмірленген.
Ерекшелігі
Мазмұн электрондық ресурстың негізі ретінде әрекет етеді. Метадеректерде оны іздеуге қажет стандартталған ақпарат бар.Бағдарламалық-аппараттық платформада құрылған білім берудің электронды ресурстарына, ақпараттық қызметтерге, технологиялар мен құралдарға жатқызуға болатын барлық нәрселер бірге автоматтандырылған оқыту жүйесін құрайды. Мазмұн редакторлық өңдеуден өтіп, із қалдыруы керек. Ол өзгеріссіз таратылады және сандық басылым деп аталады.
Жіктелуі
Білім берудің электрондық ресурстарына не жатқызуға болады? Мазмұн сандық түрде әртүрлі басылымдарда жасалуы мүмкін. Болуы мүмкін:
Оқулықтар... Олар белгілі бір пәнді, оның бөлігін, қабылданған оқу жоспарына сәйкес бөлімді жүйелі түрде ұсынуды қамтиды. Мұндай электронды білім беру ресурстары ресми түрде мақұлданып, қолдануға рұқсат етілуі керек.
Оқу құралдары. Бұл басылымдарда пәндерді, олардың бөліктерін немесе бөлімдерін оқыту мен оқыту әдістерін сипаттайтын материалдар бар.
Оқу және көрнекі құралдар. Бұл электрондық оқыту ресурстарында иллюстрациялар және басқа көрнекі материалдар бар.
Өздігінен жұмыс істеуге арналған нұсқаулық... Олар материалды өздігінен зерттеуге арналған.
Семинарлар... Мұндай басылымдарда зерттелген материалды игеруге ықпал ететін практикалық тапсырмалар бар.
Жаппай ашық онлайн курс (MOOC ) онлайн-курсы шектеусіз қатысуға және қол жетімділікке бағытталған желі. Дәстүрлі курстық материалдардан басқа, мысалы, түсірілген дәрістер, оқулар және мәселелер жиынтығын MOOC қамтамасыз етеді. Интерактивті курстарды студенттер, профессорлар және т.б. арасындағы қоғамдастықтың өзара әрекеттесуін қолдау үшін қолданушылар форумдарымен немесе әлеуметтік медиа пікірталастарымен оқу көмекшілері , сондай-ақ жылдам викториналар мен тапсырмалар туралы кері байланыс орнатады. MOOC - бұл кеңінен зерттелген қашықтықтан білім беру, алғаш рет 2008 жылы енгізілген, 2012 жылы танымал оқыту әдісі ретінде пайда болды.
MOOC-ті оқыту форматы курстың түріне байланысты.
Аудио / видео дәрістер, жаттығулар және оқулар арқылы үйреніңіз.
Интерактивті форумдарға қатысыңыз.
Викториналар мен емтихандарды тапсырыңыз ( бағалау құралдары). Егер сіз музыкалық курсқа түссеңіз, эссе немесе тіпті өлең жаза аласыз.
MOOCS ҚАЛАЙ ЖҰМЫС ІСТЕЙДІ?
Бірнеше ондаған, жүздеген немесе мыңдаған студенттерге MOOC-қа бір уақытта тіркелуге болады (солай жаппай қысқартылған бөлігі). Білім деңгейіңіз туралы алаңдамаңыз - бұл маңызды емес. Қабылдау критерийлері жоқ және курстар интернеттегі кез келген адамға қол жетімді ( ашық бөлігі MOOC).
MOOC тұжырымдамасы қашықтықтан оқыту үшін жаңа және ол әлі де дамуда, сондықтан сіз MOOC қысқартылған бөлігінің басқа да бірдей анықтамаларын көре аласыз.
Сізге MOOC-тің жетістікке жетуінің жалғыз нақты шарты қандай? Сіз компьютерді және оған қатысты технологияларды (мысалы, YouTube және iTunes) қалай пайдалану керектігін білуіңіз керек.
MOOC-ҚА ҚАЙ ЖЕРДЕ ТІРКЕЛУ КЕРЕК
MOOCs жалпы өмір салты, негізгі білім, жоғары білім және бизнес үшін қол жетімді. Сіз компьютерлік бағдарламалау, денсаулық сақтау және медицина, халықаралық тілдер, іскерлік дағдылар, математика және тағы басқа салалардағы MOOC-тің ішінен таңдау жасай аласыз. OpenCulture.com сайтында MOOC провайдерлерінің және әлемнің беделді университеттерінің курстары үнемі жаңартылып отыратын тізімі бар.
MOOC провайдерлері онлайн курстарын жасайтын немесе енгізетін білім беру ұйымдармен серіктес. Әріптестер жоғары деңгейдегі университеттерден, әлемдік деңгейдегі мұражайлардан кәсіби және білім беру қоғамдарынан тұрады.
MOOC жеткізушілерінің және олардың серіктестері мен мүшелері:
Coursera - серіктестерге Йель университеті, Лондон университеті, Пекин университеті, Ұлттық географиялық қоғам және Дүниежүзілік банк кіреді.
edX - Бұл коммерциялық емес ұйымға MIT, Garvard, McGill, Smithsonian Institution, Google және Linux Foundation сияқты серіктестер кіреді.
Udacity - серіктестерге Стэнфорд университеті, AT&T, Джорджия технологиялық институты, Интуит және Google кіреді. Udacity 2013 жылдың қаңтарынан бастап несиеге MOOC-тарды ұсына бастады.
MOOC-ТІҢ қандай ҚАТЕлері БАР?
Мотивация болу керек. Тіркелу саны жоғары, бірақ MOOCs еркін және өздігінен жүретіндіктен, аяқтау деңгейі төмен.
Оқытушылармен тікелей қарым-қатынас ( бетпе-бет) жоқ.
Егер сіз студенттер тобын құруды немесе басқалармен лекциялар көруді таңдамасаңыз- сіз басқа студенттермен әлеуметтік қарым-қатынас жасай алмайсыз .
Бағалау құралдары көбінесе автоматтандырылған. Автоматтандырылмаған бағалау үшін ұпайлар сәйкес келмеуі мүмкін.
Ынтымақтастық - бұл түрлі топтардың мәселелерді ұйымшыл, бейбіт бірлесіп шешудегі қабілеттілігі болса, ынтымақтастықтық атмосфера іс-әрекет етуге жағдай жасау. Ынтымақтастық атмосфераны қалыптастыру сапалы білім алуға жол ашады. Ынтымақтастық атмосфераны қалыптастыру арқылы ынтымақтастық ортада ынтымақтастық оқу орнайды.
Топтың жұмысы тиімді болуы үшін билік пен топ пен жауапкершілік топ мүшелерінің арасында бөлінеді.
Ынтымақтастық оқудың негізгі аспектісі топ мүшелерінің ынтымақтастығы арқылы бітімге, келісімге қол жеткізуіне негізделген.
Бірлескен оқудың мәні
Ынтымақтастық оқу – бұл оқыту мен оқу тәсілі, аталған тәсіл проблемаларды шешу, тапсырмаларды орындау немесе әлдебір өнім жасау үшін оқушылар тобының бірлесіп жұмыс істеуін білдіреді. Ынтымақтастық оқу оқуды табиғи әлеуметтік әрекет ретінде қабылдауға негізделген, оған қатысушылар бір-бірімен әңгімелеседі, және осы әңгімелесу арқылы білім алады.
Педагогикада ынтымақтастық оқу тәсілдерінің саны жеткілікті, бірақ та бірлескен оқу үдерісінің негізгі сипаттамалары мынадай:
Оқу оқушылар ақпаратты игеретін және өздері игерген мәліметті бұған дейін меңгерген білімдерімен байланыстыратын белсенді үдеріс болып табылады.
Оқу тапсырмаларды орындау үшін механикалық есте сақтау мен қайталау емес, құрдастардың белсенді қатысып, ақпараттарды өңдеуі және қорытуын талап етеді.
Қатысушылар әр адамдардың көзқарасымен танысудан пайда алады.
Бұл терминінің мағынасына үңілсек, ол Instruction жəне Design деген екі сөзден тұрады. Instruction сөзі жалпы мағынада оқытуға негіз болатын іс шаралар жиынтығын береді. Design сөзі – кез келген "шығармашылық үлгісі" мағынасын беретін ортақ термин.
Педагогикалық дизайнның бірнеше теориялары мен моделдері бар. Reigeluth педагогикалық дизайн теориясының барлық қағидаларына сай келетін үш негізгі сипаттарды айқындаған:
– бағдарлау/дизайнның бағыты,
– оқыту əдісі жəне оқу жағдайының анықтамасы,
– жеке əдістемелерге жіктеуге болатын педагогикалық əдістер.
Дизайн – педагогикалық қызметті құрудың жоспарын құрастыру;
педагогикалық дизайн - бұл оқыту мен оқу материалдары тартымды, тиімді, нəтижелі болатын педагогикалық құрал.
«Дəрігер адам денсаулығын жобаласа, сəулетші - кеңістікті, ал педагогикалық дизайнер адамның білімін жобалайды» (van Patten, 1989), – деген пікір педагогикалық дизайнның маңыздылығын байқатады
Педагогикалық дизайн мынадай түрлерге бөлінеді: когнитивті/түсінікті,
эмоциялы,
əлеуметтік,
физикалық жəне рухани.
Ашық оқу практикасы
OER білім беру контексттерінде әртүрлі тәсілдермен қолданылды, ал зерттеушілер мен тәжірибешілер мұндай тәжірибелер үшін әртүрлі атаулар ұсынды. Wiley & Hilton (2018) айтуынша, танымал екі термин - «ашық педагогика» және «ашық білім беру тәжірибесі». Осы екі терминге қатысты бір-бірімен тығыз байланысты, көбіне ажырамайды. Мысалы, Веллер (2013) ашық педагогиканы былайша анықтайды: «Ашық педагогика бұл мол, ашық мазмұнды пайдаланады (мысалы, ашық білім беру қорлары, бейнелер, подкасттар), сонымен бірге желіге және оқушының осы шеңбердегі байланыстарына баса назар аударады «Ашық білім беру практикасы, мысалы, «оқуды қолдауға арналған іс-шаралар мен процестерді нұсқаулықпен жобалау және жүзеге асыру бойынша іс-шаралар жиынтығы. Олар сондай-ақ Ашық білім беру ресурстарын (OER) құру, пайдалану және қайта құру және оларды контексттік жағдайға бейімдеуді қамтиды. (Білім беру сапасының ашық бастамасы)[62]). Wiley & Hilton (2018) «OER-ге негізделген педагогика» деп аталатын жаңа термин ұсынды, ол «5ER рұқсаттамалары аясында ғана мүмкін немесе практикалық мүмкін болатын оқыту мен оқу тәжірибесінің жиынтығы» ретінде анықталады, 5R рұқсаты ашық лицензияларды пайдалану.
Ашық білім беру ресурстары (OER) қол жетімді, ашық лицензияланған оқыту, оқу және бағалау үшін, сондай-ақ зерттеу мақсатында пайдалы мәтін, ақпарат құралдары және басқа сандық активтер.
OER термині кез-келген пайдаланушыға кейбір лицензиялар бойынша пайдалану, қайта араластыру, жақсарту және тарату үшін жалпыға қол жетімді материалдар мен ресурстарды сипаттайды.
Ашық білім беру ресурстарын дамыту мен жылжыту көбінесе балама немесе жақсартылған ұсыныс жасауға негізделген тәрбиелік парадигма.
Ашық білім беру ресурстарының артықшылықтары
OER-ді пайдаланудың артықшылықтарына мыналар жатады:
Оқуға қол жетімділік кеңейтілді - кез-келген уақытта кез-келген жерде қол жеткізуге болады
Курстық материалдарды өзгерту мүмкіндігі - курсқа сәйкес тақырыптарға дейін қысқартуға болады
Курстық материалды жақсарту - мәтіндерді, бейнелерді және бейнелерді оқытудың әртүрлі тәсілдерін қолдау үшін пайдалануға болады
Ақпаратты жылдам тарату - оқулықтарды оқулық шығарудан гөрі желіде жылдамырақ ұсынуға болады
Студенттердің шығындарын үнемдеу - барлық оқылымдар Интернетте қол жетімді, бұл студенттерге жүздеген доллар үнемдейді
Ашық білім беру ресурсының кемшіліктері
OER пайдаланудың кемшіліктеріне мыналар жатады:
Сапа / сенімділік мәселелері - кейбір онлайн материалдарды кез-келген адам кез-келген уақытта өңдей алады, бұл маңызды емес немесе дұрыс емес ақпаратқа әкеледі
Авторлық меншікті қорғауды шектеу - OER лицензиялары «Барлық құқықтар қорғалған» дегенді өзгертеді. «Кейбір құқықтар қорғалған.» ішіне, сондықтан контент жасаушылар қандай материалдар ұсынатынына мұқият болуы керек
Технология мәселелері - кейбір студенттер Интернетке баяу қосылатындықтан онлайн ресурстарға қол жеткізуде қиындықтар туғызуы немесе материалдарды пайдалану үшін қажетті бағдарламалық жасақтамаға қол жеткізбеуі мүмкін
Оқу нәтижелері: дизайндауға арналған ұсыныстар1. Осы оқу сессиясының немесе мүмкіндіктің мақсаты не?2. Білім алушылар қандай жаңа білімдерді, дағдыларды, қабілеттерді және немесе көзқарастарды меңгеруге тиіс? Оқу нәтижелерінде жаңа цифрлық мүмкіндіктер айқын байқала ма, жоқ па?3. Оқу нәтижелері білім алушылардың тапсырмалардың орындалуында шын мәнінде қатысуы тұрғысынан қаншалықты ашық немесе жабық болады (контекст, ресурстар, форма/орта, қолданылатын технологиялар)?4. Білім алушылар белгілі бір нәтиже(лер)ге жеткенін қалай біледі және олар мұны қаншалықты жақсы іске асырады?5. Олар кесімді түрде қалайша бағаланады? Бағалау өлшемдері анық және релевантты ма?6. Оқу және рефлексия үдерісін жетілдіру үдерістеріне қолдау көрсету үшін оқу үдерісін қалайша қамтуға болар еді (мысалы, цифрлық құрылғыларды қолдану
Білім алушылар арасындағы айырмашылықтар: дизайндауға арналған ұсыныстар 1. түрлі қабілеттері бар білім алушылардың қажеттіліктерін қанағаттанды- руға арналған бірқатар іс-шаралар бар ма (әсіресе ситуацияны түзеу бойынша шаралар мен ақпараттық-насихаттау бойынша шаралар)? 2. білім алушылардың тапсырмаларды қалай орындауына және басқалар- мен өзара қатынасына байланысты таңдау мүмкіндігі бар ма? 3. білім алушылардың, мысалы, ортақ тапсырмаларды орындау, инновация- ларды көтермелеу, сондай-ақ дәлдік сияқты айырмашылықтары бағалана ма? 4. қолдау мен кері байланыс жекелей білім алушылардың қажеттіліктеріне қалайша бейімделген?
Бұл платформалардың өзге платформалардан артықшылығы қандай?
Сіз өз уақытыңызды үнемдейсіз. Қалай деген сұрақ туындайды. Студентке сіз өз жұмысыңызды жібергеннен кейін, студент орындап болғаннан соң бірден студенттің балын біле аласыз. Студент те өз балын бірден біле алады.
Сонымен қатар бұл платформаны пайдалану арқылы сіз бір жиынтық жұмысыңызда бірнеше тапсырма түрін қолдана аласыз. Оның ішінде бір дұрыс жауапты тапсырма, бірнеше дұрыс жауапты тапсырма, сәйкестендіру тапсырмасы, бос сөздің орнын толтыру тапсырмасы және де аудиожазба видеожазба қолдануға болады.
Сонымен қатар тапсырмаңыздың ішіне ютуб желісіндегі дайын видеоларды жүктеу арқылы сіз тапсырмаңызды өте қызықты етіп жасай аласыз.
Яғни студенттің деңгейіне қарай оңайдан күрделіге бағытталған тапсырмаларды топтастыру әбден мүмкін. Сонымен қатар сіздің әдістемелік кешеніңіз дайын тұрады. Әрбір дайындалған интерактивті тапсырмаңызды тарау немесе модуль бойынша бөлек кітапшаларға сақтауыңызға болады.
LIVEWORKSHEETS – жұмыс парақтарында интерактивті тапсырмаларды электронды түрде жасауға арналған қуатты және қарапайым құрал. Интерактивті беттерді құру үшін мұғалімге қажет көптеген құралдар бар.Баға орындалған тапсырмаларды ұсынғаннан кейін бірден есептеледі, оларды оқытушы «www.liveworksheets.com» пошта жәшігінде жинайды. Студенттерді тіркеу міндетті емес. Ол жұмысқа сілтеме бойынша алады. Тапсырма Word немесе PDF құжаты немесе кез келген проблемалық кітаптан, оқулықтан сканерленген сурет негізінде құрастырылған.
ВИРТУАЛДЫ ЗЕРТХАНА
Заманауи электронды жаттықтырғыштар мен симуляторларлардың бірегей топтамасы физика, химия, биология, математика және география пәндерін қызықты өткізуге көмектеседі. Виртуалды зертхана симуляторлары – күрделі ғылыми құбылыстар мен заңдылықтарды түсіндіруде оңтайлы көмекші.
Виртуалды зертхананың артықшылықтары
Инновациялық симуляторлар мен жаттықтырғыштар кешені – бұл тиімді білім беруге арналған таптырмас шешім. Бағдарламаның артықшылықтары:
виртуалды зертхана оқушыларды ынталандырады және олардың білімдерін бір жүйеге келтіреді;
күрделі ұғымдар мен ғылыми құбылыстар қарапайым тілде түсіндіріледі;
кешен оқушыға өз бетінше, сондай-ақ мұғаліммен бірге тәжірибе жасауға мүмкіндік береді.
Симмуляторлар әдіскер-мұғалімдер үшін қызықты курстар ашуға шексіз мүмкіндіктер береді.
Виртуалды далалық сапарлар дегеніміз не?
Паспорт, камера және күннен қорғайтын көзілдірігі бар, ашық тұрған ноутбуктің үстіңгі көрінісі, саусақпен белгілі бір орынды көрсетедіВиртуалды экскурсиялар бүкіл әлем бойынша саяхат үзілісінен бұрын болған. Есіңізде болсын, «экскурсия» идеясы орта мектеп оқушылары үшін бір нәрсе сияқты болып көрінсе де, бұл виртуалды түрде жасалынған кезде, бұл барлық жастағы оқушылар мен оқушыларға арналған болуы мүмкін; жасөспірімдер, ата -аналар, әжелер мен ересектер де! Оқып жатқан кез келген адам онлайн экскурсиясын пайдалана алады.
Бұл бейнеконференцбайланыс технологиясының көмегімен әлемнің кез келген жерінен келген оқушылар қонақ бөлмесінен немесе сыныптан саяхатқа бара алады. Қымбат асыл тастарды қазу үшін жанартаудың ішіне секіруге немесе жерді терең қазуға болатынын елестетіп көріңіз. Бұл зерттеуге болатын нәрсенің бастамасы ғана.
Жұмыс үстелінде тақта алдында отырған және кружка ұстаған жас әйелдің көрінісіВиртуалды экскурсиялар студенттер мен мұғалімдерге керемет жерлерге барудың керемет мүмкіндігін ұсынады. Бұл күндері сіз де аласыз Марсқа саяхат немесе 1846 жылы Орегон соқпағымен саяхаттау қалай болғанын көріңіз. Мұғалімнің мұқият нұсқауымен онлайн оқу бағдарламасы мен бейнеконференцбайланыс жұмыс жасай отырып, жаңа нәрселерді көру мен сезінудің мүмкіндіктері шексіз.
Кейбір виртуалды экскурсиялар ақысыз, ал басқалары ақылы. Білікті нұсқаушылар өз бетінше жасауға немесе фотосуреттерден тур құруға құқылы.
Психологиялық-педагогикалық жобалар,тұлға және тұлғааралық қатынасты қайтажасаумен байланысты, мотивация, ақпаратты қабылдау,білімді меңгеру, іс-әрекетте қатысу, қарым-қатынастан шығатын процестердің үлгісін құруды қарастырады. Психологиялық-педагогикалық жобалау, негізінде тиімді оқыту мен тәрбиелеудің шарты, педагогикалық технологиялар; оқушылар мен оқытушылардың өзара әрекеттесулерінің формасы, тұлғаның өзін жобалау амалы ретінде педагогикалық процесті қарастырды.
Көзқарастарды қарастыру, білім беру саласында жобалау кантекстіні құру мен талдаудың негізгі үш нұсқасын анықтайды: әлеуметтік-мәдени, психология-педагогикалық және білімберу саласындағы жобалар.
Әр түрлі оқу құралдарында «педагогикалық жобалар» субъектісі педагог бола алатын, жобалау іс-әрекетінің барлық түрін біріктіруші, құрастырушы ретінде қарастырылады.Олар педагогикалық мақсатта немесе оның нәтижесі педагогикалық болып жүзеге асады.
Білім беру үрдісін ақпараттандыру – Жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу-тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарлатуды көздейді.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында: «Білім беру жүйесінің басты міндеті – ұлттық және азаматтық құндылықтар мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желіге шығу» - делінген [1].
Осыған орай бүгінгі ұстаздардың алдында оқушыға білім, білік, дағдыларын игертіп қана қоймай, қабылдауын, ойлауын, қиялын, сезімдерін, ерік-жігерлерін, яғни жан-жақты, азат, шығармашыл, өз бетімен жұмыс жасай білетін, бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны дамыту міндеттері де тұр.
Жалпы білім берудің мақсаты – терең білімнің, кәсіби дағдылардың негізінде еркін бағдарлай білуге, өзін-өзі дамытудағы адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдерді қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру, яғни жеке тұлғаны қалыптастыруға негізделген, ақпаратты технологияны терең меңгерген, жылдам өзгеріп жататын бүгінгі заманға лайықты, жаңашыл тұлғаны қалыптастыру.
Оқыту технологиясы мен әдістеме ғылымы бір-бірімен тығыз байланысты. Әдістеме ғылымы «Нені оқыту керек?», «Не үшін оқыту керек?», «Қалай оқыту керек»? деген сұрақтарға жауап іздесе, оқыту технологиясы «Қалай нәтижелі оқытуға болады?» деген мәселенің шешімін іздейді. Олардың мақсаты бір, яғни оқытудың тиімді жолдарын қарастыру. Оқытудың тиімді жолдары оқытудың әр түрлі әдістері арқылы анықталады.
Көптеген жаңа технологиялармен қатар соңғы кездері қазақ тілі және қазақ әдебиеті сабақтарында ақпараттық технологиялар жиі қолданылуда. Жаңа ақпараттық технологиялар дегеніміз – білім беру ісінде ақпараттарды даярлап, оны білім алушыға беру процесі. Бұл прцесті іске асырудың негізгі құралы компьютер болып табылады, сол себепті қазіргі мектепке шығармашылық ізденіс қабілеті дамыған, жаңа педагогикалық технологияларды жете меңгерген, мамандық шеберлігі қалыптасқан жаңа ақпараттық технологиялардың тілін білетін мұғалім қажет.
«Ақпараттық технология» терминін академик В.М. Глушков енгізген. Білім беру процесін ақпараттандыру оқушыға білім берумен байланысты болғандықтан, В. Глушковтың анықтауынша, «Ақпараттық технологиялалар» ақпаратты өңдеумен байланысты процестер болып табылады. Ал білім беруде компьютерді және оның құралдарын пайдалана бастаған кезде оқытудың ақпараттық технологиялары ұғымы пайда болды. А.Горячевтің тұжырымдауынша, «Ақпараттық технология»- мәтіндік редактор, электрондық кесте, мәліметтер базасы, графиктік редактор, мультимедия және коммуникациялық технологиямен сипатталады. Р. Әбдірәсілова болса, «Ақпараттық технологияны» оқыту құралдары жүйесінің элементі деп қарастырады [4].
Енді, осы ақпараттық технологияларды жүзеге асырудағы жұмыс түрлеріне тоқталып өтейік:
Ақпараттық технологиялардың бірі – интерактивтік тақта, мультимедиялық және он-лайн сабақтары. Өзім қызмет жасайтын оқу орнында жаңа ақпараттық технологияларды қолдану кеңінен қарастырылған. Оқу кабинеттерінде интерактивті тақта орнатылған. Сондықтан бұл тақтамен әр сабақты қызықты өткізуді ойластырып, жоспарлаймын.
Жаңа ақпараттық технологияның негізгі ерекшелігі – бұл оқушыларға өз бетімен немесе бірлескен түрде шығармашылық жұмыспен шұғылдануға, ізденуге, өз жұмысының нәтижесін көріп, өз өзіне сын көзбен қарауына және жеткен жетістігінен ләззат алуға мүмкіндік береді. Ол үшін мұғалім өткізетін сабағының түрін дұрыс таңдай білуі қажет [2].
Информатика пәнін оқытуда да ақпараттық технологияларды қолданудың мүмкіндіктері өте мол. Мәселен, I курс студенттеріне Дербес компьютердің құрылғыларымен, олардың жұмыс жасау принциптерімен жете таныстырудан басталады. Бұл блокта оқушылар негізгі құрылғылармен қосымша құрылғылар жайлы жалпы ақпарат үлгілеріміне танысады. Оқушылардың компьютердің құрылғыларын түсініп, есте сақтауын қамтамасыз ету мақсатында интерактивті тақтаның көмегі зор. Мұғалім тақтаның сурет салу редакторы арқылы тақтада мақалдарды ребус түрінде береді, оқушылар сол ребусты шешеді. Келесі сабаққа өздері де ребус ойлап тауып, тақтаға салып, басқа оқушылардың шешуін сұрайды. Құрылғыларға қатысты тоқталатын болсақ, бұнда да ақпараттық технологиялардың да алар орны зор. Оқушыларға әуелі слайд көрсету арқылы құрылғының суретін көре отырып соған байланысты мәліметтерді таныстырып, осы құрылығының шығу тарихына ерекше тоқталып, мазмұнын меңгертіп, электронды оқулықта берілген әр түрлі интерактивті тапсырмаларды орындатамын. Жоғары топтадағы олардың ішкі және сыртқы бөліктерін толығымен қамтып, оларға оқыту үлкен қиыншылықтарға әкеп соғады, себебі балалар кітап оқып отырғаннан компьютерде көбірек отырғанын қалайды. Осы мәселенің шешуін де ақпараттық технологиялар көмегімен табуға болады. Мәселен, құрылғының жете түсінуін оқуға аптасына екі немесе үш сағат берілсе, білімді бекіту сабағында электронды оқулық бойынша тест және т.б. бақылау түрлерін өткізу, оқушылармен пікірталас жүргізуге болады. Үй тапсырмасы ретінде шығармашылық топ құрып, соларға осы роман немесе әңгімеден үзіндіні кино қылып түсіріп, келесі сабақта интерактивті тақта арқылы сол киноны сыныпқа көрсетуге болады. Міне, осындай ақпарат құралдарының көмегімен сабаққа қатысу белсенділігі төмен оқушылардың да қызығушылығын арттыруға болады.
Информатика сабақтарында ақпараттық технология келесі жұмыс түрінде де қолданысын табады. Бұл оқушылардың аса шығармашылығын талап ететін жоба жұмысы. Бұл жұмыс түрін жүргізгенде оқушылар техникалық құралдарды қолдану арқылы жобасын дайындайды. Мәселен, сабақта олардың жасап шығарған ғалымдардың еңбегімен танысу үшін арнайы топ құрылып, тақырып бойынша терең мағлұмат жинап, онымен бүкіл топты таныстыру мақсатында балалар сұхбат алып, тақырыпқа байланысты материалдарды суретке түсіріп, жалпы толық бейнематериал жинақтайды. Жиналған мағлұматтарды компьютер арқылы өңдеп, қысқаша деректі фильм етіп шығарады. Содан соң бұл фильмді сабақ үстінде топ назарына ұсынады. Осындай өзгеше жұмыс түрлерін өткізу арқылы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға, олардың пәнге деген қызығушылығын оятуға, дарынды тұлғаны қалыптастыруға әбден болады [3].
Информатика сабағында логикалық жүйеге құрылған бағдарламаларды пайдалану арқылы өтілген тақырыптардан қайталау, пысықтау, мәтінді оқыту барысында талдау сияқты тапсырмаларды орындатуға болады. Құрылысы мен жұмыс жасау принциптерін оқытуда компьютерді пайдаланудың өз реті болады.Мысалы,
1. Информатика пәнін оқыту барысында бірнеше ақпараттарды қарастырып анықтап шығады.
2. Құрылғылардың түрі көрсетіліп, сол туралы толық мағлұмат беру.
3. Тест арқылы тапсырманы сұрау, оған дұрыс жауап алу арқылы оқушы білімін бағалауға болады.
Информатика пәнінде жиі кездесетін термин сөздер мен сирек кездесетін сөздерді анықтауға жұмыс жасатамын. Мысалы, оқушыларға адамның ой сипаттарын қатыстырып «Монитордың портреті», «Менің көршім» сияқты шығармашылыққа бағытталған тапсырмалар беремін. Жұмыстарын тексере отырып, нәтижесінде оқушылар көркем әдеби тілде өз ойын ұшқыр жеткізуге дағдыланады.
Соңынан мұндай тапсырмаларды оқушылар бірінен-бірі оқу арқылы информатика пәнін кеңінен меңгереді.
Жаңа ақпараттық технологияның басты тиімділігі – бұл мұғалімге информатика сабақтарындағы оқу үрдісін түбегейлі өзгертуге, оқытудағы пәнаралық байланысты күшейте отырып, оқушылардың дүниетанымдарын кеңейтуге және қабілеттерін көре біліп, оны дамытуға толық жағдай жасауы.
Сабақта компьютерді пайдаланудың тиімділігін былай саралап көрсетуге болады.
1. Оқушы мен мұғалімнің позитивтік оң қатынаста болуына ықпал етеді. Олай дейтініміз, оқушылар компьютермен тікелей қатысты болғандықтан өзін еркін сезінеді.
2. Компьютермен жұмыс барысында оқушылардың белсенділік, жауапкершілік және өзіндік шығармашылық қабілеттері қалыптасады. Оқушы өз бетінше еңбектенеді. Өз еңбегінің нәтижесін көреді. Өзін-өзі қадағалауға мүмкіншілік туады. Тапсырмаларды мұғалімнің көмегінсіз орындайды. Сол арқылы ойлау және есте сақтау қабілеттері дамиды.
3. Берілетін материал бірсарынды болып, тек мұғалім ғана сөйлейтін болса, балалар тез шаршап қалады да, сабақ сәтсіз аяқталады. Осындай көңілсіз жағдайларды болдырмау үшін қазақ тілі мен әдебиет сабағында компьютер арқылы оқушылардың белсенділігін арттыратын элементтер қолданылады. Мысалы, СТО стратегияларын, дидактикалық үлестірмелер, түрлі ребустар, суреттермен жұмыс кросвордтарды жатқызуға болады.
Ақпараттық технологияның мұғалім жұмысына ең тиімдісі – оқушылардың білім олқылықтарына үнемі зерттеу жасап, түзету жұмыстарын жүргізуге пайдасы бар.
Қазіргі заманның даму қарқыны мұғалімдерден шығармашылығын жаңаша, ғылыми-зерттеу бағытында құруды талап етеді. Сондықтан, ХХІ ғасырдың информатика ғасыры, яғни ақпараттандыру технологиясы дамыған заманда мемлекетіміздің болашағы – жас ұрпаққа заман талабына сай білім беріп, жан-жақты дамуына ықпал ету мұғалімнен шығармашылық ізденісті, үлкен сұранысты талап етеді.
Компьютер және ақпараттық технологиялар арқылы жасалып жатқан оқыту процесі оқушының жаңаша ойлау қабілетін қалыптастырып, оларды жүйелік байланыстар мен заңдылықтарды табуға итеріп, нәтижесінде - өздерінің кәсіби потенциалдарының қалыптасуына жол ашады.
Бүгінгі таңдағы ақпараттық қоғам аймағындағы оқушылардың ойлау қабілетін қалыптастыратын және компьютерлік оқыту ісін дамытатын жалпы заңдылықтардан тарайтын педагогикалық технологиялардың тиімділігі жоғары деп есептейміз
Ақпараттық қоғам - өндіріс пен ғылыми-техникалық және басқа ақпаратты қолдануды қоғам дамуының басты факторы ретінде қарастыратын әлеуметтік және футурологиялық тұжырымдама; өндірістің жоғары деңгейімен және ақпарат пен ақпаратттық қызметтер мүддесімен сипатталатын қоғам. Әлемнін мәдениетті елдер қатарында болған компьютерлік революция адам жан дүниесінің, қоғам идеологиясының, білім мазмұнын анықтау мен жаңа ақпаратты білім технологияларын құрастыру жолдарының өзгеруіне әкеліп соқтырады.
Ақпараттық қоғамда кез-келген адам дерлік іздеуге болатын кез-келген түрге оңай қол жеткізе алады, оған қол жеткізу үшін аз ақша салады немесе мүлдем жұмсамайды.
Бұл көп жағдайда адамзаттың технологиялық өсуіне байланысты. Технологияның барлық түрлерінің кең қол жетімділігі, адамдар қандай-да бір жолмен әлемдегі ең үлкен ақпарат көзі болып табылатын Интернетке қол жеткізуге мүмкіндік беретін электрондық құрылғыларды сатып ала алатынын білдіреді.
Ақпараттық дәуір экономиканың адамзат тарихындағы кез-келген кезеңге қарағанда әлдеқайда тиімді дамуына мүмкіндік берді.
Ақпараттық технологиялар шоттар транскрипциясынан артық талап етпей, компанияның шығындары мен шығындарын бөлуді әлдеқайда тиімді ұйымдастыруға мүмкіндік береді.
Экономиканы жақсартуға арналған бұл қондырғы 20-шы ғасырдың аяғынан бастап бүгінгі күнге дейін бүкіл әлемде өнеркәсіп салаларының өсуінің басты көрсеткіші болды.
Адамзат тарихында алғаш рет, бір ғасыр бұрын шығарылған мәліметтермен салыстырғанда, үлкен көлемдегі ақпарат жасала бастады.
Бұл технологияның қол жетімділігі арқасында ғана емес, сонымен қатар экономикалық ресурс ретінде ақпаратпен алынған жаңа құндылықпен де байланысты.
Технология жаңа ережелер орнатуға және әлемдік аренада капитализмнің пайда болуына себеп болды, ол киберкеңістікті ғаламдық коммуникация құралы ретінде пайдаланатын қуатты институттардың бақылауында.
Бұл қоғам үшін әрқашан жағымды бола бермейтін бәсекеге қабілетті ой-өрісті қалыптастырды.
Неомарксистердің теориялары бойынша ақпараттық қоғамның пайда болуы кумулятивтік экономикалық жүйені тудырды, ол өз кезегінде жалақының төмендеуі мен жұмыс күшін жалдаудың аз қажеттілігі арқасында кедейлік пен жұмыссыздықты күшейтеді. индустриялық.
Технологияға тәуелді қоғам құру қоғамның қазіргі жағдайы туралы дұрыс емес түсінік қалыптастырады.
Қазіргі кезде технологияны қолдану кең таралған фактор болғанымен, адамдар бұрынғыдай бір ғасыр бұрынғыдай қабілеттілікке ие, енді тек білімге оңай қол жетімді.
3. Жобалау іс-әрекетінің негізгі принциптері. Жобалау іс-әрекетінің принциптері, педагогтың сол немесе басқа іс-әракеттерінің жобалау саласына қатыстылығын анықтаумен және жобалау табиғатымен оьбъективті шартталған, іс-әрекетті қалыпқа келтіруші ретінде қарастиырылады.
Болжаушылық принцип объектінің болашақ жағдайына бағытталған, жобалау табиғатына негізделген. Ол жобалауды иновациялық үлгілерді жасау үшін қолданғен кезде ерекше көрініс табады. Бұл мағынада жобалау, қажетті болашақтың сатылай жүзеге асуы ретінде анықтайды.
Сатылық (пошаговост) принцип. Жобалау іс-әрекетінің табиғаты, жобалаудың ойша үлгісінің, мақсат үлгісі мен әрекет үлгісінің қалыптасуына өтуін қарастырады.О дан- әрекет жоспары мен оны жүзеге асыруға өту. Мұндағы әр келесі әрекет, оның алдында,ы әрекет нәтижесіне негізделеді.
Қалыпқа келтіруші принцип бірінші кезекте әртүрлі ой іс-әрекетіні ұйымдастыру формасымен байланысты, регламентелген процедуралар шеңберіндегі жобаны жасаудың барлық кезеңдерін міндетті өтуді қажет етеді.
Кері байланыс принципі, жобалаудың әр процедурасынан кейін, оның нәтижесі мен түзетілген әрекет үлгісіне сәйкестігі туралы мәліметтерді алу қажеттілігі туралы ескертеді.
Өнімділік принципі қолданбалы салада мәні бар, нәтижені мсіндетті түрде алуға бағытталған прагматикалық жобалау іс - әрекетін бөліп қарастырады. Басқаша айтқанда жобалау процесі нәтижелерінің «өнімдік безендірілуі».
Мәдени аналогия принципі, мәдени үлгідегі жобалау нәтижесінің қалыптылығын анықтауды көрсетеді. Егер жобалау іс-әрекетінің қатысушыларында, оқушы мен педгогтың индивидуалдық шығармашылықтары өзіндік жеткіліксіз деген тісінік болса,ода мәдени аймақтанг тыс жатқан жобалаудың нәтижесін алудағы қатерліктің алды алынады. Мәдени процеске ену үшін, міндетті түрде ондағы өз орныңды сезіну және түсінуді, мәдеи тарихи аналогтарды зерттеу негізінде, адам жетістіктеріне өзіндік көзқарасты қалыптастыруды үйрену керек. Мұнда мәдени құндылықтарды тану мен ғылыми білімді меңгеру тұлғаның өзіндік тұжырымы мен танымдық іс-әрекетінің нәтижесіне сәйкес жүзеге асуы керек.
Өзін дамыту принципі, әр деңгейде белсене қатысушы яғны, жобалау субъектісіне де, қойылған мақсатқа жету нәтижесіндегі жаңа жобалардың туындауына да қатысты. Бір мәселе мен тапсырманы шешу,Жаңа жоба формасының дамуыа стимул болатын келесі мәселемен тапсырманы құруға әкеледі.
"Педагогикалық дизайн" (ағылш. Instructional Design немесе ID) соңғы уақытта есту арқылы және педагогикалық баспасөзде қолданылады. Бұл терминнің қалай қалыптасқанын көру қызықты. Егер сөздікке жүгінетін болсақ, онда "instructional" сөзі білім беру, оқу, тәрбие, ал "дизайн" сөзі:
1) жоспар, ниет, ниет;
2) шығармашылық жоспар жоспарлау, құрастыру деп аударылады;
3) сызба, эскиз, модель, құрылым, сурет;
4) композиция, композиция өнері;
5) сыртқы түрі, орындалуы, дизайны;
6) өнер туындысы.
Шетел сөздерінің сөздігінде "нұсқаулық" деген сөз түсіндіріледі: "...бір нәрсені орындау тәртібі мен тәсілін белгілейтін ережелерді көрсету немесе жинақтау" және "дизайн" деген сөздер-"көркемдік құрастыру, "заттың немесе ортаның эстетикалық келбетін жобалау". Жоғарыда келтірілген аударма нұсқалары бізге "педагогикалық дизайн"тіркесін қалай түсінуге болатындығы туралы түсінік береді.
Шетелде де, отандық ғылымда да бұл тұжырымдаманың бірнеше мағынасы бар. Педагогикалық жобалау (дизайн) қарастырылады:
* педагогикалық білім саласы ретінде, оның аясында оқытудың жоғары сапасын қамтамасыз ететін оқыту ортасын құру, іске асыру және бағалау үшін спецификация (талаптар) жүйесінің педагогикалық теориялары негізінде әзірлеу жүзеге асырылады;
Педагогикалық дизайн ғылым ретінде білім мен ғылыми зерттеулердің саласы болып табылады, оның нәтижесі барлық күрделілік деңгейлерінің ірі және кіші пәндік блоктарын зерттеу процесін жеңілдететін жағдайларды әзірлеу, іске асыру, бағалау және сақтау үшін егжей-тегжейлі ерекшеліктер (талаптар) болып табылады. Қажетті педагогикалық нәтижелерге қол жеткізу үшін нақты педагогикалық іс-әрекеттерді анықтайтын және негіздейтін бұл сала; курстың нақты мазмұны мен мақсатты аудиторияны ескере отырып, студенттердің білімі мен дағдыларындағы қажетті өзгерістерді жүзеге асырудың ең жақсы педагогикалық әдістері зерттеледі және таңдалады.
Педагогикалық дизайн процесс ретінде: оқытудың жоғары сапасын қамтамасыз ету үшін оқыту ортасының педагогикалық теориялары негізінде дамуды білдіреді. Бұл процесс оқытудың қажеттіліктері мен мақсаттарын талдаудан бастап, осы қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін оқыту жүйесін дамытуға дейінгі барлық жолды қамтиды. Процесс барысында студенттердің танымдық және практикалық іс-әрекеті түрлерінің құрамы қалыптасады, осы қызмет түрлерін қолдау үшін оқу объектілері мен педагогикалық материалдар жасалады, тестілеу мазмұны мен технологиялары жасалады және оқыту үшін объектілер мен материалдарды қолдану тиімділігін бағалайды.
Педагогикалық дизайн процесс ретінде кез-келген уақытта басталуы мүмкін. Көбінесе жұмыс бастапқы идеяның пайда болуынан басталады, ол кейіннен педагогикалық жағдайдың негізін қалайды. Бүкіл процесс аяқталған кезде дизайнер талдау жасайды және "ғылымның" барлық компоненттері шынымен ескерілгенін тексереді. Содан кейін бүкіл процестің сипаттамасы жүйелі түрде болған сияқты беріледі.
Педагогикалық дизайн жүйелі оқытудың бастапқы кезеңі болып табылады, ол үшін ондаған теориялық модельдер бар. Шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалім авторлық оқыту моделін жасаумен сипатталады (көбінесе эмпирикалық жолмен табылған). Педагогикалық процесс күрделене түскен сайын, әсіресе әртүрлі білім беру технологияларын, соның ішінде цифрлық оқыту технологияларын қолдану нәтижесінде педагогикалық дизайн барған сайын маңызды бола түсуде.
Педагогикалық дизайн оқу пәні ретінде: бұл білім саласы, оның аясында педагогикалық стратегиялар теориясы және оқытуда осы стратегияларды әзірлеу және іске асыру процесі зерттеледі.
