Características relevantes de las temáticas abordadas en el curso Investigación Educativa

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Fuentes de conocimiento

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BIBLIOGRAFÍA: * http://www.cfe.edu.uy/index.php/publicaciones/de-interes-general/1143-investigacion-educativa * La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes Raquel-Amaya Martínez González * La ética en la investigación educativa. Buendía y Berrocal- Universidad de Granda (1999) * Paradigmas de la investigación educativa. Instituto de ciencias de la educación- Departamento Área Sociológica. Centro Regional de Profesores - Sede Salto

Características relevantes de las temáticas abordadas en el curso Investigación Educativa

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:

PARADIGMA CRÍTICO

* Concibe a la educación como una herramienta para lograr racionalidad y justicia social. * Considera que la comunidad debe enfrentar la labor investigativa con un componente de autosuperación. * Hace énfasis en la relación de la ciencia con la sociedad. * Tiene como fin la emancipación y transformación de las personas. * Analizar las transformaciones sociales y ofrecer respuestas a los problemas derivados de éstos con acciones concretas. * Reconoce el saber de los sujetos. * El cambio de la situación educativa es esencial, a través de la acción de sus propios actores a partir del proceso de reflexión.

PARADIGMA INTERPRETATIVO

* Reconoce la diferencia existente entre los fenómenos sociales y naturales. *Concibe a la educación como un proceso social. * Busca transformar la conciencia de los profesores y así, estos transformaran sus prácticas. * Concibe a la educación como subjetiva, ya que busca comprender las acciones de los agentes del proceso educativo y enfatiza en que la practica educativa puede ser transformada si se modifica la forma de comprenderla. * Se busca la descripción y comprensión de lo individual, lo único, lo particular y lo singular de los fenómenos. * Se reconoce la importancia que tiene la posición social e ideológica de las personas implicadas. * Se recurre a la observación y entrevistas. ***Nuestra investigación, a nuestro entender, se encuentra dentro de éste paradigma, ya que es cualitativa; y que comprende y analiza los fenómenos educativos así como también ahonda en los problemas que atraviesan los estudiantes***

PARADIGMA POSITIVISTA

* No reconoce la distinción entre los fenomenos de las ciencias naturales y las ciencias sociales. * Concibe a la educación y su práctica como fenómenos que deben ser estudiados objetivamente a través de instrumentos y técnicas. * Comprobación de hipótesis, teniendo como finalidad primordial el establecimiento de leyes generales: explicar y predecir las conductas de los sujetos implicados en los fenómenos educativos. * El investigador es un agente externo- * No se consideran las inquietudes y expectativas del grupo de personas implicadas en la investigación. * Se utilizan en general, técnicas cuantitativas con la finalidad de lograr la mayor exactitud y precisión posible.

La ÉTICA en la investigación educativa

Acciones que generan desprestigio social a los investigadores

UTILIZACIÓN DE DATOS FALSOS: Para confirmar alguna hipótesis y así lograr mayor reputación. A veces se generan debido al conflicto de intereses, como por ejemplo, la competencia entre investigadores.

PLAGIO: Copiar literalmente un trabajo o utilizar la propiedad intelectual de otro autor sin su autorización

Problemas éticos en la Investigación Educativa

3- Del propio investigador: generar fraudes o mal utilizar los datos obtenidos

2- Problemas en el desarrollo del trabajo: intentar sabotear la investigación o modificar las conclusiones

1- Respecto a los participantes: respetar la privacidad y autonomía de los participantes

Se ejerce responsablemente, evitando el perjuicio a las personas ni a los métodos utilizados por el investigador. Es el ejercicio de un acto ético responsable.

¿Cuáles son las fases/etapas/ pasos del proceso de la investigación en educación?

A grandes rasgos y de acuerdo con el objeto investigado, la naturaleza del problema, el contexto y otros factores, las principales etapas son: •identificación del tema o problema a investigar. •planificación y diseño de la investigación. •ejecución o realización de la misma. •fase de interpretación y reflexión •establecer el significado y conclusiones. •potencialidades y limitaciones de la situación educativa investigada. •establecer las posibles actuaciones de mejora que se estiman adecuadas para la misma. •Redacción y Difusión del informe de investigación. ***Desde mi punto de vista, en nuestra investigación hemos abarcado los dos primeros puntos, es decir, la identificación de los problemas a investigar y también la planificación y el diseño a llevar adelante en nuestro trabajo***

¿Qué es la Investigación Educativa?

La investigación educativa es un proceso dialéctico ya que a través de ella busca reconstruirse en el pensamiento una realidad objetiva que se desenvuelve dialécticamente. No hay esquemas o modelos de investigación únicos y definitivos sino solo guías que orientan el desarrollo del trabajo de investigación, las cuales se ajustan a los requerimientos que exige la práctica científica en cada situación concreta. En cualquier tipo de investigación es necesario mantener el contacto con la realidad a fin de evitar caer en especulaciones. En el proceso de investigación existe una interacción entre el sujeto y el objeto de conocimiento. El investigador se encuentra influido por la población que estudia (objeto de conocimiento) puesto que su actividad humano-social no puede separarse de la realidad que investiga. Esto no significa que deje de ser objetivo en el proceso de construcción del conocimiento científico-social.

Son acciones de investigación en el ámbito de la educación donde se busca conocer (describir, comprender) con cierta precisión una determinada realidad educativa, sus características y funcionamiento, así como la relación que existe entre los elementos que la configuran. Es un conocimiento basado en hechos y datos que, en la medida de lo posible por la propia complejidad de los comportamientos y procesos humanos y educativos, se puedan demostrar, repetir y contrastar con independencia de la persona que realice la investigación.