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da Dulce Vi

en la clase o cualquier entorno dispuesto para el aprendizaje

Después de la Clase

Incorpora los conceptos y evidencias de aprendizaje a su portafolio

Añade nuevos aprendizajes

Interioriza el aprendizaje

Reflexiona

Crea nuevas propuestas o modifica las actuales de acuerdo al ánalisis de sus notas

Evalua las actividades realizadas en el antes y durante de la clase (evidencias de aprendizaje)

Reflexiona

Revisa y Analiza sus notas, rubrica, etc.

Durante la Clase

Acude al docente como guía

Toma las riendas de las actividades propuestas y se inmerce en ellas

Agente activo y protagonista de su aprendizaje

plantea preguntas y/o cualquier acción que oriente al aprendiz en su aprendizaje

guía y acompaña el aprendizaje

fuera del aula

Antes de la Clase

Aprendiz

Realiza toda acción que lo ayude a prepararse para el durante (tomar notas, anotar preguntas, )

Explora el material propuesto

Docente

Diseña y plantea actividades

Enfoca las actividades hacia un curso

Revisa el feedback y/o perfil del estudiante

No reconocida dentro del modelo FL

Toda acción previa a las fases del modelo FL orientada a la preparación para propiciar la enseñanza-aprendizaje

Modelo SAMR

Modelo TPack

Esta conciente de que el aprendiz es el protagonista.

Se capacita constantemente

se conecta con otros facilitadores para mejorar su instrucción

reflexiona sobre su práctica, aceptando retroalimentación

Desarrollar comprensión conceptual y fluidez en el procedimiento.

El material y se involucra en su aprendizaje. Busca la guía del docente

El contenido dirigiendolo al dominimo del aprendizaje

Docente y aprendiz, aprenden juntos

Responsable de su propio aprendizaje

experiencias profundas de aprendizaje, con diferentes oportunidades de involucrarse

Rol Aprendiz

Rol Docente

Aprendizaje

Relación entre elementos del modelo FL

PILARES

FASES

Touron (2015)

Consiste en la adquisión y categorización de la información interactuando con el medio.

Un proceso de conexión entre nodos de conocimeineto y la interacción entre ellos.

Descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.

Construcción del conocimiento en interacción con el mundo, con base en conocimientos previos

P1 -P2-P3

I1 -I2 - I3

F1 -F2 - F3

P1-P2-P3

I3

L1-L2

F1-F2-F3

I3

P1 - P2 -P3

L1 - L2

F1 - F2 - F3

CONSTRUCTIVISMO

CONECTIVISMO

COGNITIVISMO

Facilitador Profesional

Contenido Dirigido

Cultura de Aprendizaje

Integral

Integradora

García Hoz (1988)

Cambiante

Permanente

su complejidad

PROCESO

Fase preparatoria

Siemens, Downes

Piaget, Vigotsky, Montessori, Ausbel, Bruner, Dewey...

Piaget, Bruner, Ausubel, Garder, Vigotsky, Gagné

TEORÍAS PEDAGÓGICAS

Individualización

Diferenciación

Ambiente Flexible

En sus expectativas de la secuencia de aprendizaje y evaluación

Cuando y donde estudiar

Persona

Educación Personalizada