Observación

Più simili a questo

TEORÍA DEL ACTO JURÍDICO

da Alvaro Hernan Mejia Mejia

ENFOQUES DE LA CREATIVIDAD

da Jesus Escalante

La presidencia de Arturo Frondizi

da jazmin cahuaya

EDUCACION, PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA

da SANCHEZ BAREÑO SANCHEZ BAREÑO

La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. M. Teresa Fuertes Camacho Universitat Internacional de Catalunya, España (2008).

Fundamentación teórica de la observación sistemática en el Prácticum

La practica desde el inicio del proceso de formación del mestro

Experiencia que liga los conocimientos teóricos y prácticos y así permite un mejor proceso enseñanza- aprendizaje-

you become smarter with every new thing you learn

La práctica como modelo profesional reflexivo

Permite reconocer a la observación como método de trabajo tanto para investigadores de la educación como para maestros en contacto constante con los estudiantes.

Permite la relación del conocimiento teórico con el práctico y a la vez, generar nuevo conociemiento a través de la práctica.

Desarrolla estrategias de investigación en pro de una construcción colaborativa del conocimiento.

Sirven para afrontar los retos de la nuevas realidades que se le presenten al maestro.

Se caracteriza por: reflexión, crítica, investigación e indagación.

¿Qué entendemos por observación?

Según (AQU, 2009:76), Observar implica mirar la realidad presente, con el fin de comprenderla profundamente y sacar conclusiones positivas.

Individual y de grupo: la primera la realiza una persona, por recomendación por parte del equipo o también porque es una investigación en solitario. La segunda, todas las personas del equipo realizan observación para luego contrastar los datos recogidos.

Directa: es cuando se tiene contacto directo con el hecho a investigar.

De campo: es el recurso principal para el campo educativo y social, se refiere a la observación del lugar donde ocurren los hechos.

Estructurada: se refiere a aquella observación que ha sido previamente pensada y planificada.

Participativa: “La observación participante, como su nombre indica, consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se está investigando” (Bisquerra, 2004:332).

Conclusiones

Del lector

No se debe obviar que la práctica, para el maestro, es la mejor manera de compartir y adquirir conocimiento para el buen desarrollo de su función social.

La observación del proceso educativo es una excelente estrategia para la mejora continua de los procesos enseñanza aprendizaje.

Del documento

La observación como asignatura no solo involucra la formación del estudiante, también del docente.

Se requiere una innovación en los planes de estudio para mejorar la formación de maestros.

La colaboración entre universidad, investigación y empresa no sólo influye en la carrera docente, sino en el continuo mejoramiento de la sociedad.

Referencia bibliográfica: Fuertes Camacho, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. En Revista de Docencia Universitaria, Vol.9 (3), Octubre-Diciembre 2011, 237 - 258 ISSN:1887-4592. Disponible en http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf

Antes de las prácticas

Comunicación / Informe final: más allá de la elaboración de un resumen, el estudiante debe compartir la experiencia de lo observado, teniendo en cuenta el público a quién se dirige.

Apreciación del estudiante, que incluya propuestas de mejora e innovación de acuerdo al foco de atención.

Análisis de la información, su interpretación debe darse teniendo en cuenta el Marco Teórico.

Pauta de observación y registro de datos acorde con la selección de variables realizada.

Subtema

Selección de variables: " Permite concretar el foco de atención y consecuentemente con la decisión determinar el resto de condiciones que deberán tenerse en cuenta para no desviarnos del tema que nos interesa." ( Fuertes, 2008, p.246)

Marco teórico: concepción constructivista del proceso enseñanza aprendizaje (alumnado, docente y contenido).

Propuesta

Base teórica: Se presenta un vídeo de una experiencia de observación en el aula realizada en Japón mediante la colaboración del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA).

"el estudio de las clases es una metodología de trabajo de un equipo docente, focalizado en un problema concreto del aula, que permite reflexionar sobre las prácticas de aula a partir de la planificación, la observación y el análisis de las clases. Visionar las cuatro partes del vídeo resulta muy interesante para los y las estudiantes puesto que ven la importancia de su aplicación." (Fuertes, 2008, p. 242)

En el proceso inicial de formación del maestro se introduce la asignatura "Observación sistemática y análisis de contextos", en la que se le imparten contenidos teóricos a cerca de la observación como instrumento y como técnica de recolección de información para su análisis en la práctica, como contexto real.

Aplicación práctica

"Aparte de la aplicación de los diferentes conocimientos adquiridos durante la formación y en concreto durante la asignatura de Observación, el desarrollo de estas prácticas es básico en el proceso de evaluación, no sólo de los comportamientos y las actitudes de los y las alumnas, sino también como instrumento de evaluación y de reflexión más global que tiene como objetivo la mejora tanto del proceso de enseñanza y aprendizaje como la mejora de los programas educativos y la propia actuación de los y las docentes - tutores de los centros de prácticas." (Fuertes, 2008, p.243)