Reforma Integral de la Educación Media Superior

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cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

da JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Secretaria de Educación, Gobierno de Baja California, “RIEMS”, consultado el 1 de septiembre de 2020, recuperado de: http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/ems/fortalecimiento/riems/#:~:text=En%20el%20contexto%20del%20SNB,que%20todo%20bachiller%20debe%20adquirir.

Fernández, Marco A. y otros, “La “nueva escuela mexicana” y sus implicaciones para la educación media superior”, nexos, 11 de septiembre de 2019, recuperado de: https://educacion.nexos.com.mx/?p=1903

Rodríguez Estrada, Ana María, “Análisis de la Reforma Integral de la Educación Media Superior RIEMS en México”, gestiopolis, 13 de febrero de 2019, recuperado de https://www.gestiopolis.com/analisis-de-la-reforma-integral-de-la-educacion-media-superior-riems-en-mexico/

Guía del Docente MX, “Resumen de la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior) . Tema clave para el Concurso de Oposición”, Recuperado de https://guiadeldocente.mx/resumen-de-la-riems-reforma-integral-de-la-educacion-media-superior-tema-clave-para-el-concurso-de-oposicion/#8211_REFORMA_INTEGRAL_DE_LA_EDUCACION_MEDIA_SUPERIOR_8211

El curriculo actual de la EMS es producto de 10 años de reforma progresivas

Resultados de la Reforma

Se Hacen compatibles las competencias y los conocimientos

Disminuye el nivel de desercion

Los jóvenes encontraran un espacio significativo y gratificante en sus vidas

El alumno estés certificado y motivado a continuar con sus estudios

Atender a la necesidad de pertinencia personal, social y laboral, en el contexto de las circunstancias del mundo actual

Podemos considerar también los Bachilleratos de la BUAP

Competencias: integración de habilidades conocimientos y actitudes en un conocimientos y actitudes en un contexto específico

Reforma Integral de la Educación Media Superior

Consideraciones a tomar

Uso de Nueva

Programas y temas actuales para ejercer la Teoría-¨Práctica

Docentes capacitados y dotados de técnicas pedagógicas, disponibles al sevicio vocaional

Entorno seguro, aulas adecuadas

Ubicación y Transporte

Tipos de Bachilleres

Bachillerato del IPN

Bachillerato de la UNAM

CONALEP

Generales

Tecnológicos

Promovida por la Subsecretaría de Educación Media Superiorel 15 de marzo de 2008, donde arribó un consenso para la revisión del perfil de egresados en el Sistema Nacional de Bachilleratos (SNB), el cual dió unicio a la construcción de competencias de un sistema curricular para la RIEMS.

Para el Ciclo 2081-19 eran 5.6 millones de alumnos en 19 mil planteles en más de 30 subsistemas más de 150 expresiones curriculares

85% de los estudiantes asiste a planteles públicos

La reforma de 2013 introdujo el Sistema Nacional de Educación Media Superior (SiNEMS)

La reforma de 2012 la convierte en educación oblogatoria

Ejes de la RIEMS

4. Modelo de certificado del SNB

3. Mecanismos de Gestión

Formación de Docentes; Genera espacios educativos y que atiendan a las necesidades de los alumnos; definir estándares para instalaciones y equipamientos; tránsito entre subsistemas y escuelas; procesos de evaluación integral.

2. Definición de las modalidades de oferta: Escolarizada, No escolarizada y Mixta

busca el cumplimiento del MCC y que cada alumno cumpla con los estándares mínimos

1. Marco Curricular Común (sus competencias

Elementos de MCC

Desempaños terminales para el perfil de egreso

Enfoque por competencias

Fexibilidad en los procesos de Aprendizaje

Objetivos del MCC

Formar capacidades, relevantes para el desarrollo de cada individuo, transversales en su formación y transferibles, importantes para todos

d. Profesionales

c. Propedéuticas

b. Disciplinas Básicas

a. Genéricas

Retos de la RIEMS

Mejorar la calidad del plan de estudios

Desarrollar un Marco Curricular Comun basado en competencias

Considerando la región y localidad; y sus necesidades para el mejoramiento de la vida en el entorno

Establecer el SNB