Cas d'intimidation de Kyle

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Carte du numérique dans l'Éducation nationale

Inspection ASH 976により

Développement des Compétences Relationnelles

Schons Manonにより

Questions relatives au grain et aux supports 3

Marco Bertoliniにより

Passeurs d'art_monter un projet EAC à l'école primaire

Canopé direction territoriale académies de Besançon et de Dijonにより

Se définit par

Se définit par

doit tenir compte

Peuvent être des

Émotions possibles vécues par Kyle causées par l'intimidation (Équipe Naître et grandir, 2012)

Tristesse

Anxiété

Peur

Insécurité

Humiliation

Détresse

Kyle est capable de prendre la parole devant toute l'école à l'avant bal (confiance en soi), de raconter son histoire et de l'assumer (prise de décision responsable), et de partager son histoire pour aider les autres (compétences relationnelles).

A planifié une tentative de suicide

A écrit une lettre d'adieu

Conséquences de l'intimidation envers Kyle (INSPQ, 2019)

Pensées ou comportements suicidaires

Besoins communs aux être humains selon Glasser (Gouvernement du Québec, 2023)

Survie Être et se sentir en sécurité physique et psychologique, prendre soin de sa santé et être sécurisé face à ses craintes et à ses peurs (Gouvernement du Québec, 2023)

Appartenance Se sentir en relation positive avec l’entourage professionnel, faire partie de l’équipe au sens large, avoir des échanges de tous ordres, se sentir accepté, accueilli (on apprécie ma compagnie), être en relation (Gouvernement du Québec, 2023)

Conscience de soi, autogestion des émotions et des comportements, conscience sociale, compétences relationnelles, prise de décision responsable (Boissonneault et Beaumont, 2018)

Résilience, relations personnelles, persévérance, connaissance de soi, communication assertive, prise de décision responsable, collaboration, sensibilisation sociale (Studyo, 2021)

Poursuite des études plus longtemps, Kyle va en médecine (Martinot, 2001)

Estime de soi (Martinot, 2001)

Confiance en soi

Arrestation, expulsion ou rééducation des revendeurs de drogue

Augmentation du sentiment d'efficacité personnelle et professionnelle des enseignants, si les limites de cette approche sont définies pour prévenir l'effet inverse (Curchod-Ruedi et Al, 2013)

Diminution du climat de terreur

Diminution de la quantité des comportements violents

Augmentation de la qualité de la gestion de classe par l'établissement de règles claires (RIRE, 2023)

Amélioration du climat scolaire (Bowen et Al, 2018)

Changement de classe de Kyle pour l'année suivante, secondaire 2

Implication de Kyle avec les pairs aidants (Galand et Al., 2004 et Brossard et al, 2014)

Mise à profit des forces de Kyle

Formation des enseignants pour l'enseignement des compétences socioémotionnelles, enseignement aux élèves et information aux parents (Curchod-Ruedi et Al, 2013)

Enseignement de compétences socioémotionnelles à Kyle

Ajout de surveillants dans les aires de circulation et les aires communes (INSPQ, 2019)

Mesures pour combler les besoins

Mesures collectives

Mesures individuelles

Besoins selon la pyramide de Maslow (Claude, 2020)

Besoin d'appartenance L’amitié, l’intimité, la confiance, l’acceptation, recevoir et donner de l’affection, l’amour, faire partie d’un groupe (Rodriguez, 2023)

Besoin de sécurité Protection contre les éléments, sécurité, ordre, loi, stabilité, liberté, liberté, protection contre la peur (Rodriguez, 2023)

Besoins d'estime (dignité, réalisation, domination, indépendance) et le désir de réputation ou de respect d’autrui (statut, prestige, selon Maslow le besoin de respect ou de réputation est plus important pour les enfants et les adolescents et précède l’estime de soi ou la dignité. (Rodriguez, 2023)

Besoins non comblés

Cas d'intimidation de Kyle

Caractéristiques scolaires

Facteur de protection Direction d'école sensibilisée (Sécurité publique Canada, 2022)

Facteurs de risque 1500 élèves Classe difficile en sec 1 Climat de terreur Impuissance des enseignants Taux élevé d'intimidation Revendeurs de drogue (INSPQ, 2019 et Jeong et Al,. 2013)

Caractéristiques sociales

Facteur de protection S'est fait un ami (Sécurité publique Canada, 2022 et Galand et Al., 2004)

Facteurs de risque A manqué beaucoup d'école Issu d'une petite école 3 déménagements (INSPQ, 2019 et Jeong et Al,. 2013)

Caractéristiques familiales

Facteurs de protection Parents protecteurs Parents instruits Mère présente (Sécurité publique Canada, 2022)

Facteurs de risque Père souvent absent Enfant unique (INSPQ, 2019 et Jeong et Al,. 2013)

Caractéristiques personnelles

Facteur de protection Intelligent (Sécurité publique Canada, 2022)

Facteurs de risque Frêle Porte des lunettes A subi opération à coeur ouvert Accent langage Difficulté à se faire des amis (INSPQ, 2019 et Jeong et Al,. 2013)