Enfoque práctico y procesual

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FUERZA MUSCULAR

Valentina Alzate Roaにより

INGENIERIA

Jyfrel Gonzálezにより

Modelo curricular por objetivos - Mapa

Monica Jadanにより

Desarrollo del lenguaje

juan sebastian perdomo arizaにより

Elaborado por: Alan Esqueda

En el aula se establecen objetivos, contenidos, métodos y se realiza evaluación del currículo.

La institución considera los aspectos de la vida cotidiana para la solución de problemas

Se sitúa en un contexto específico y parte de las experiencias

Enfoque práctico y procesual

Modelo procesual de Stenhouse

Requisitos del currículum

En relación a la justificación: Formulación o finalidad del currículum susceptible de un examen crítico

Como estudio empírico: Evaluar el progreso de los estudiantes y profesores. Llevar el currículum en diferentes situaciones escolares, información respecto a la variedad contextual

Como proyecto: Selección de contenidos, desarrollo de estrategias, adopción de decisiones relativas a lo secuencial, criterios para diagnosticar fortalezas y debilidades de los estudiantes (de manera individual)

Existen dos dimensiones del currículo. La primera lo identifica como una intención o prescripción. En la segunda, el currículo es visto como una realidad que rara vez coincide con la prescripción.

El problema central está en la distancia entre las ideas y aspiraciones y el intento por hacerlas prácticas

En esencia, su modelo perfila al profesor como un investigador educativo.

El currículum debe ser un documento público, abierto a la discusión crítica y efectivamente trasladado a la práctica

Apela la responsabilidad de los profesores y los integra al proceso de investigación a partir de su interés y compromiso por:

Sistematización de la enseñanza impartida por sí mismos

Estudiar el modelo propio de enseñar

Cuestionar y comprobar la teoría en la práctica mediante el uso de sus capacidades

Propuesta de desarrollo curricular de Schwab

Reconceptualista

Instituciones modificadas gradualmente

Nuevas líneas de investigación empíricas

Inclusión de todos los actores: alumnos, docentes, supervisores e investigadores

Método deliberativo: Gama de alternativas lo más amplia posible

Decisión efectiva: Diversidad de soluciones alternativas y nuevas para los problemas

Formación de actitudes nuevas y medios de comunicación entre los miembros

Foros de debate y discusión