によって Gagnon, Myriam 6年前.
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myriamgagnon52@hotmail.com
Étayage
Rôle de l'enseignant
Permettre transfert des connaissances (dans un nouveau contexte)
Susciter l'auto-évaluation et l'autorégulation
Confirmer les actes de compréhension (justifier par des exemples)
Favorise l'alternance simultanée (aller et retour entre la théorie et la pratique)
3e niveau: confrontation avec les questions du médiateur
2e niveau: argumentation entre les apprenants
1er niveau: confrontation entre la nouvelle information et connaissances antérieures
Créer le dialogue cognitif
Conceptualisation
Quelle est la prochaine étape?
Comment y parvenir?
Où dois-je me rendre?
3 questions auxquelles doit répondre la rétroaction
Diminution de l'écart entre le point de départ et l'objectif
Étayage en vue d'une progression
Infirmer/confirmer
Erreur
Précurseur
Formative
Évaluation
Types
Positif-Défi-Positif
Méthode sandwich
Autorégulation
Élève
Processus
Produit et tâche
90% Enseignement aux autres
75% Mise en pratique
50% Discussion de groupe
30% Démonstration
20% Audio-visuel
4 niveaux de rétroaction
10% Lecture
5% Enseignement magistral/conférence
Rétention du contenu après 24 heures
Exploration des réponses
Émission des réponses
Pose des questions
Formulation des énoncés
Centration du questionnement
Habiletés à questionner
Clarifier et éviter les fausses représentations
Ce qui est su
Aller et retour entre...
Instaurer un dialogue cognitif
Questions factuelles
Questions descriptives
Questions procédurielles
Questions exploratoires
Questions complexes
Taxonomie de Bloom (catégorie de questions)
Questionnement
Mettre des mots sur les apprentissages
Synthèse des éléments essentiels
Retour sur les apprentissages en grand groupe
Retour avec le 20% ayant des difficultés
Viser l'automatisation
Multiples occasions
Atteindre la compréhension de 80% de sa classe pour passer à la prochaine étape (pratique autonome)
Questionnement (choisir qui va répondre)
Exercices suffisants
Rétroactions (marcher sa classe)
Support visuel (s'il y a lieu)
Résultats du processus d'apprentissage
Lien avec notre pilotage: amener l'élève à identifier des sources d'énergie dans son environnement
Présentation d'exemples et de contre-exemples
Simple au complexe
2. Modelage
Démonstration par un expert
Haut-parleur sur la pensée
Activation des connaissances antérieures
5. Objectivation
4. Pratique autonome
Tâche plus complexe
Permet la consolidation
3. Pratique guidée
1. Mise en situation
Facilitent la régulation
Sentiment d'efficacité dans la tâche
Maximiser l'engagement de l'élève
Situation complexe et autres preuves de réussite/apprentissage
Tâche de performance
Critères de succès
Expliciter les intentions d'apprentissages et critères de succès
Étape 3: prévoir les expériences d'apprentissage et la pédagogie à privilégier
Étape 2: déterminer une preuve valable
Planification à rebours
Étape 1: déterminer les résultats escomptés
Axée sur les besoins des élèves
Différenciation pédagogique
Planification
Doit permettre le transfert des apprentissages
Compétences du PFEQ
Intention pédagogique
Expliciter les critères de succès
Résumer
Clarifier
Questionner
Prédire
4 stratégies:
Compréhension de lecture approfondie par interactions sociales
Intérioriser stratégies cognitives pour comprendre un texte
But
Courant socioconstructiviste
Enseignement réciproque
Conflit cognitif
Collaboration
Meilleures relations
Performance
Productivité
Réussite de chacun
Interdépendance positive (objectifs communs, partage des ressources)
Formation des groupes (homogène ou hétérogène)
Tâche complexe
Développe la responsabilisation et l'autonomie
Coopération = compétence qui s'acquiert
Principes et structuration du travail en équipe
Proposition d'activités de réinvestissement
Stratégies gagnantes
Effectuer la tâche en équipe
Appréciation de l'activité
Activation des connaissances
Intégration
Réalisation
Pilotage: partir des connaissances antérieures sur le poème pour en créer un
Pilotage: «As-tu vérifié tes arguments auprès de sources fiables?»
Pilotage: document troué permettant de poser des questions pour se rappeler les connaissances
Pilotage: stratégie de lecture (préfixes et suffixes)
«Amener les élèves à...»
Métacognition
Revisiter les principaux concepts
Amener les élèves à travailler ensemble
L'enseignement explicite
Préparation
Apprentissage coopératif
Offrir de la rétroaction
Susciter l'engagement des élèves
Microenseignement
