PROBLEMAS DE LECTO-ESCRITURA

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EPIDEMIOLOGIA

Eliza Garciaにより

Indicadores de calidad de enfermería

Aracely Zapataにより

NIVELES DE ATENCIÓN, DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN PRIMARIA DE LA SALUD

Berenice Ruvalcabaにより

OBJETIVOS DEL MAIS

July Alexandra Gonzalezにより

Tipos: - temporal - perceptivo-cinestésica - cinética - visoespacial - dinámica - semántica - Cultural

¡GRACIAS!

Fiuza Asorey, M. J. y Fenández Fernández, M. P. (2015). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo: manual didáctico. Difusora Larousse

González Valenzuela, M. J. (2015). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide.

Consecuencias del fracaso docente

· Elaboración y comprensión de ideas principales sobre diferentes temáticas.

· Incentivar la necesidad de la culminación de narraciones.

· Actividades de síntesis de información en elaboración de mentefactos.

· Elaboración de textos con estructuras.

· Actividades de compresión de textos.

· Incentivar el conocimiento sobre la morfología y la sintaxis.

· Desarrollar actividades de lectura conjunta.

TIPOS: Adquirida: es un deterioro cerebral de origen congénito o no, ya sea por infarto o accidente cerebral. Afecta las dificultades en Leer y escribir. Desarrollo: afecta trastorno del lenguaje y las habilidades de leer y escribir.

• Fonológica o indirecta • Superficial • Profunda o mixta

Según la clasificación internacional de enfermedades CIE-10 se encuentran dificultades en: • Recitar el alfabeto • Denominar letras • Recitar rimas simples • Analizar y clasificar los sonidos • Dificultades psicomotrices

PROBLEMAS DE LECTO-ESCRITURA

Profesionales que atienden esta DA

Neurólogo

Doctor/pediatra

Docente

Psicólogo educativo/clínico

Fonoaudiólogos

Importancia del rol docente

Realizar trabajos y talleres adecuados y específicos para el estudiante que presente dificultades de aprendizaje

Remisión a psicología

Seguir las instrucciones de lo que dictamina el fonoaudiólogo

identificar sus conductas y evoluciones frente a las materias que se presentan.

Programas de prevención

CALIFORNIA EARLY LITERACY LEARNING (CELL)

Cambio de modelo de escuela. Su modelo propone el desarrollo profesional y el cambio curricular para evitar que los alumnos desarrollen dificultades de aprendizaje de lectoescritura.

STARTING OUT RIGHT (SOR)

Introducción de un buen programa planificado de aprendizaje de la lectura, donde la instrucción de calidad tanto en el ambiente familiar como en la guardería y el colegio impida que ciertas variables de riesgo den lugar a DA.

Es prevenir las dificultades escolares de los niños desde los primeros meses de vida hasta el tercer curso de primaria.

SUCCES FOR ALL (SFA)

Es un programa de prevención que acentúa la prevención y la intervención temprana intensiva como herramienta fundamental para impedir que se desarrollen situaciones de fracaso escolar.

Estrategias de prevención

• Aprendizaje multisensorial: reforzar la absorción del conocimiento lingüístico con la inclusión de actividades manuales y ejercicios físicos.

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

· Incentivar el desarrollo de la conciencia fonológica.

· Combinar los métodos en la enseñanza de la lectoescritura.

· Actividades para el reconocimiento de lecturas logográficas.

· Actividades de discriminación visual.

Disortografía

la disortografía afecta únicamente al plano escritor

un niño que presenta disortografía no tiene, necesariamente, que leer mal

como trastorno específico, incluye exclusivamente errores en la escritura

DAM - Dificultades en las matemáticas

engloban los trastornos de cálculo y los trastornos en la resolución de pro blemas

Son diagnosticadas cuando: a) El nivel de rendimiento académico en matemáticas del sujeto, aun teniendo un CI medio (entre 75 y 120) y una escolaridad correcta, se sitúa por debajo de lo esperado por su edad cronológica y por su nivel de desarrollo mental. b) Cuando el bajo rendimiento académico no puede ser atribuido a un déficit sensorial (motó rico, visual y/o auditivo).

Uno de los trastornos más representativos es:

Tipos

síndromes caracterizados por problemas de procesamiento sintáctico, semántico y fonológico

trastornos perceptuales visoespaciales, de secuenciación disfonética y memoria verbal

síndromes de trastornos lingüísticos

descoordinación articulatoria y grafomotora

síndromes audiofonológicos y visoespaciales

La dislexia

Los que lo presentan suelen tener un CI promedio

Solo se presenta dificultad en leer y escribir.

Deriva de una alteración del neurodesarrollo

Se da en niños

Es de carácter persistente y específico

Interfieren en:

Matemática y orden numérico

Motricidad y lateralidad

Base del aprendizaje

Lenguaje escrito

Proceso de competencia básica