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paradigma socio-critico

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Los principios de la Antropologia

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La presidencia de Arturo Frondizi

jazmin cahuayaにより

POLITICA EDUCATIVA INTERNACIONAL

Martha Alfonso Celisにより

ESCUELA

sistema dominane en las escuelas

aparecen enfoques autoestructurantes que intentan disputarle un terreno a la escuela tradicional.

sigue siendo un sistema educativo generalizado

LAS CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS Y SU DEFENSA DE LA AUTOESTRUTURACION

comprensión y desarrollo intelectual

la sociedad como constructora

el conocimiento como una construcción del ser humano

enfoque autoestructurante

desarrolla un papel activo en todo proceso de aprendizaje significativo

cambio conceptual a la educación

CIENTIFICOS

requieren de un maestro y una escuela

no son perceptibles de la realidad

expresen la característica interna de la naturaleza y la sociedad

es interesada a que los alumnos logren ese conocimiento

requieren de un mediador

no se adquieren en la experiencia cotidiana

son teóricos abstractos

ESPONTANEOS

se adquieren empiricamente

se pueden adquirir sin la presencia de la escuela

se parte de lo concreto y perceptible

CONCEPTOS

ESCUELA ACTIVA

la educación se debe respetar y promover su interes

el niño es el que se auto educa

el niño es el que aprende

el niño es el centro

garantiza respuesta a las necesidades del niño

elimina los textos ya que se considera que se deben sustituir por el libro de la vida

el niño aparece como un ser de derechos

las ideas, intereses y educación del niño deben ser motor de actividades

LA ESCUELA ACTIVA Y LAS VISIONES AUTOESTRUCTURANTES

el niño es el padre del adulto

el niño como nuevo eje de la educación

cuando y como hacerlo de acuerdo a la presion externa

se centraliza el poder la autoridad y las decisiones

el maestro monopoliza la palabra y la acción

LA ESCUELA TRADICIONAL Y LAS VISIONES HETEROESTRUCTURANTES

el papel del maestro de repetir y hacer repetir , y el de corregir y hacer corregir

aprendizaje de conocimiento especifico y de normas familiares y sociales

PLATON:la ignorancia absoluta no es el mayor de los males ni el mas temible, una basta extension de conocimientos mal dirigidos es cosa peor.

los aprendizajes carecen de significancia

el estudiante debe imitar y copiar

MODELOS PEDAGOGICOS HETEROESTRUCTURALES

la enseñanza como garantia de su asimilación

construcción del conocimiento como algo externo a el estudiante

la escuela como transmisor de la cultura humana

conocimiento externo a el salon de clase

MEDELOS PEDAGOGICOS AUTOESTRUCTURANTE

el niño es el propio artesano de su desarrollo

el niño tiene por si mismo el potencial de su dinamica

el niño es el centro de todo proceso educativo

el niño jalonea su propio desarrollo

EL PARA QUE DE LA EDUCACION

¿QUE MODELO PEDAGOGICO SUBYACE A SU PRACTICA EDUCATIVA?

¿como enseñar?

¿que enseñar?

¿como evaluar?

¿cuando evaluar?