Apropiación tecnológica de los profesores: el uso de los recursos educativos abiertos

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Apropiación tecnológica de los profesores: el uso de los recursos educativos abiertos

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Recursos Educativos Abiertos (REA)

Resultados de la investigación

Se encontró que los docentes usan a la perfección dichos recursos, aun sin saber cuál era el nombre que se le deban a estos, de la misma forma reconocen cuáles son sus características

Desventajas

Poca infraestructura para la utilización de los recursos.

Apego a la tecnología

Para los docentes una de las desventajas es no conocer los recursos educativos abiertos

Conectividad a internet deficiente

No poseer un aparato electrónico

Ventajas

Motivación que brinda su uso

Gran cantidad de recursos disponibles

Participación por parte de los estudiantes

El acceso a la información es sencillo ya que todos tienen aparatos electrónicos.

Permite generar interés para enfocarse en la clase, buscar explicaciones de un tema que no quede claro

Posibilidad de buscar información de manera rapida y aplicarla a la vida diaria

Uso de los REA desde cualquier punto de forma gratuita

Según Montera ( 2011):

Tiene un gran impacto dentro de los procesos de aprendizaje en las diferentes modalidades.

Representan una tendencia nueva, con gran empuje en la sociedad del conocimiento.

Características

Ofrecen oportunidades y son considerados como la llave de una transición exitosa al conocimiento basado en la economía y la sociedad en un contexto de aprendizaje (Mulder, 2007).

Libertad en su uso, sin importar el propósito que se le dé

Gran cantidad de información de cualquier tipo

Manipulación y modificación del recurso

Libre distribución de la información

Se encuentran en internet

Fácil acceso

Gratuitos

De acuerdo con Rivera, López y Ramírez (2011):

Su objetivo radicaba en compartir información para disminuir el espacio entre comunidades que no tenían acceso a la información de calidad y comunidades con acceso a esta.

Surgieron a principios de la década pasada

Referencias

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oaid=8344556006

Apropiación tecnológica de los profesores: el uso de recursos educativos abiertos. Educación y Educadores, vol. 19, n´´úm 1. enero-abril, 2016, pp.105-117. Universidad de la Sabana. Cundinamarca, Colombia.

Gutiérrez, E. y Quiroz, R. (2007). Usos y formas de apropiación del video en una secundaria incorporada al proyecto Sec. XXI. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12 (32), 337-358. Hooper, S. y Rieber, L. P. (1995). Teaching with technology. En Ornstein, A. C. (ed.). Teaching: Theory into practice (pp. 154-170). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon. Lizama Mendoza, J. (2010). Phreakers y Hackers: la apropiación social de la tecnología como una nueva matriz cultural. II Congreso del Observatorio para la Cibersociedad. Recuperado el 27 de julio de 2014 de http://goo.gl/p1fAeV Montes, J. A. y Ochoa, S. (2006). The appropriation of information and communication technologies in university courses. Revista Acta Colombiana de Psicología, 9 (2), 87-100 Mortera, F. (2011). Implementación de recursos educativos abiertos (REA) a través del portal TEMOA (Knoledge Hub) del Tecnológico de Monterrey, México. Revista formación universitaria, 3 (5), 9-20 Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores. Recuperado el 23 de agosto de 2014 de http://goo.gl/LuiKKj

Ambientes de aprendizaje

Integración de la tecnología.

De acuerdo a los resultados de la investigación

Se encontró que los docentes tienen una idea que es una ambiente de aprendizaje, pero no conocen su concepto preciso: de la misma manera ocurrió con sus componentes.

Ponerlos al servicio de la educación para qeu faciliten los aprendizajes.

Los docentes argumentan que la manera de hacerlo es incorporando equipos, herramientas, plataformas y redes

Componentes según Ramírez (2012)

Lugares, roles diferenciados, equipo de apoyo, integración creativa, pensar diferente en cuanto a evaluación y comunicación, tener un sentido de trascendencia y mirada de impacto

Brindar todas las herramientas necesarias para el crecimiento personal, social y laboral.

Conjunto de elementos materiales (Woolfolk, 2006, citado en Ramirez, 2012).

Tiempo, planeación y contenido académico

Elementos culturales y sociales

Permiten la interactividad, la comunicación y el trabajo en equipo.

Arquitectura, equipamiento y lugar

Se genera a través de la interacción de hombre con el entorno, donde se involucra la acción pedagógica.

De acuerdo con Briceño ( 2009), los ambientes de aprendizaje no se limitan a espacios fisicos, hacen parte de estos ambientes:

Fenómenos educativos

El intercambio de ideas

Las relaciones comunicacionales humanas e interpersonales

Apropiación tecnológica

Resultados de la investigación:

Debilidades

Dificultades de tipo técnico y la continua actualización de la tecnología.

Fortalezas

Gran variedad de información a la que se puede acceder y el conocimiento que los estudiantes tienen sobre su uso

Los docentes y estudiantes mostraron un adecuado y flexible uso de dichas herramientas.

La mayoría de los estudiantes están familiarizados con la tecnología.

Fases según Hoper y Rieber (1995):

Reorientación

Integración

Utilización

Familiarización

Fases según Lizama (2010):

Apropiación

Juego

Exploración

Factores

Interés

Motivación

Disposición

La apropiación tecnológica se define como la interacción entre sujeto y un entorno, donde cada individuo utiliza los sistemas tecnológicos de acuerdo con sus ideales e intereses ( Gutiérrez y Quiroz, 2007).

De acuerdo con Weingardt (2004, citado por Montes y Ochoa, 2006), la apropiación de la tecnología permite mejorar y hacer mas fácil la transmisión de contenidos educativos siempre y cuando el docente diseñe y disponga dichos contenidos de manera clara y eficiente.