Beurteilungstendenzen- und fehler

Beurteilungstendenzen- und fehler

Nähefehler

Kann sowohl positiv, als auch negativ nachwirken

Ereignisse sind eigentlich unabhängig voneinander

Entsteht durch die zeitliche Nähe zweier Ereignisse, wenn das erst nachwirkt und das folgende beeinflusst

Ähnlichkeitsfehler

Das Schließen von eigenen Eigenschaften auf die Eigenschaften der zu beurteilende Person

Kontrastfehler

Eigenschaften werden dann besonders und andersartig beurteilt

Eigenschaften werden zugeordnet, die bei den Beurteiler*innen nicht oder wenig stark vorhanden sind

Tendenz zu Extremurteilen

Lehrkraft beurteilt entweder "gut" oder "schlecht"

Die mittelmäßige Beurteilung wird vermieden

Halo-Effekt

Einzelnes Merkmal dominiert stark, sodass andere Merkmale weniger bis gar nicht in die Beurteilung mit eingenommen werden

Einzelne Eigenschaften werden zu einer Kette von Folgeeigenschaften abgeleitet

Verallgemeinerung von Einzelaspekten

Logischer Fehler

Ein bestehendes Merkmal wird auf ein zweites Merkmal geschlossen

Wissen um Folgen-Fehler

Auswirkung kann in die "strenge" oder in die "gute" Richtung gehen

Beeinflussung eines Urteils durch denkbare Konsequenzen

Voreingenommenheit

Stereotypen

Kategorien werden mit "vermeintlich passenden" Informationen ergänzt

Menschen werden unterschiedlichen Kategorien zugeordnet

vorgefasste Meinungen über einzelne soziale Gruppen

Mildefehler

Die Fehler und schlechteren Aspekte werden eher ausgeblendet

Eine zu milde und zu rücksichtsvolle Beurteilung

Reihungsfehler/ Positionseffekte/ rhythmische Schwankungen

Resultat aus Erwartung über Sequenzen von Ereignissen

Veränderbarer Beurteilungsmaßstab während einer schriftlichen Korrektur

Resultieren aus dem Zusammenhang mit vorangegangenen Bewertungen

Eine Abfolge bestimmter Situationen beeinflusst die Bewertung

Tendenz zur Mitte

ungleichmäßig ausgeschöpftes Beurteilungsspektrum

Stabile Fehlertendenz

Extreme Bewertung wird vermieden -> Weder zu gut, noch zu schlecht

Meistens befindet sich die Beurteilung bei den Noten 3 bis 4

Leistungsbeurteilung orientiert sich an den mittleren Raum

Strengefehler

kein gleichmäßig ausgeschöpftes Beurteilungsspektrum

Schlechte Leistungen stechen stärker heraus und werden stärker wahrgenommen

Gute und vorbildliche Leistungen werden nicht vollumfänglich wahrgenommen

Tendenz zu einer zu strengen Beurteilung