Evaluación Auténtica

More like this

EL AUDITOR

by ENRIQUE ALFONSO CASTILLO HERNANDEZ

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

by jose villamizar

Mapa Mental Modelo Educativo a Distancia

by Pascual Ramírez

OBJETIVOS DEL MAIS

by July Alexandra Gonzalez

Evaluación Auténtica

Carácter Formativo continuo

La formación se realiza de manera continua para asegurar la inmersión en situaciones reales donde los procesos de transferencia y mejora puedan ser evidentes.

Retroalimentación sobre el desempeño

La retroalimentación no solo debe guiar en las mejoras académicas, sino en todo el proceso de desempeño que evidenció el estudiante en la actividad auténtica. Discutirla con profesores, empleadores o profesionales que participaron en la actividad real abre oportunidades a desarrollar planes de mejora para los estudiantes.

Valor de Colaboración

La colaboración entre los estudiantes permite, por un lado, entender, transferir y dar respuesta a una situación problemática con diferentes puntos de vista; por otro lado, permite transferir conocimientos desde diferentes perspectivas, e inclusive disciplinas, que permitan realizar procesos de solución más completos.

Procesos metacognitivos

Los procesos de auto-monitoreo y auto-evaluación se deben asegurar para propiciar el reconocimiento de fortalezas y áreas de oportunidad.

Transferencia de Conocimientos a la Práctica

El proceso se debe abordar con suficiente consistencia entre lo aprendido en una o varias disciplinas y la situación real donde se observará el desempeño, para que pueda hacerse evidente la transferencia o aplicación de una serie de conocimientos.

Resultados Tangibles

El evaluador y el evaluado la perciben de manera precisa, ya sea a través de un desempeño o de un producto.

Sentido Retador

Las actividades para el aprendizaje tienen mayor significado al estar inmersas en una problemática o reto real.