Miradas sobre la formación del profesorado en tecnologías de información y comunicación (TIC)

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Miradas sobre la formación del profesorado en tecnologías de información y comunicación (TIC)

Cómo abordar la formación del profesorado en TIC

El modelo parte de asumir que todo profesor necesita la formación en tres grandes componentes a la hora de incorporar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

-Disciplinar -Pedagógico -Tecnológico.

a) Asumir diferentes niveles de capacitación de los docentes en TIC.

-Básicas: se incluyen en ellas las que ameritan poseer para desempeñar su tarea profesional. -Avanzadas: son las necesarias para desempeñar sus tareas de una manera más autónoma y más creativa. -Específicas: son las inherentes al desempeño de determinados puestos docentes que exigen del conocimiento y dominio de utilidades y aplicaciones específicas.

b) Percibir diferentes aspectos, en los cuales los profesores deben ser competentes para la incorporación de las TIC: pedagógicos, sociales-éticoslegales, técnicos y escolares, de gestión escolar y de desarrollo profesional.

Cuando plantea que la formación del profesorado en TIC, debe hacerse contemplando un vasto abanico de dimensiones que se específican: -Instrumental -Semiología/Estética -Curricular -Pragmatica -Psicologica -Productora/Diseñadora -Selección/Evaluación -Critica -Organizativa -Actitudinal -Investigadora -Comunicativa

Todo profesor debe tener cuatro grandes tipos de competencias: -técnicas -metodológicas -sociales -personales

Diferentes políticas que se han formulado respecto con los estándares de formación, que los profesores deben poseer.

La formación del profesorado en TIC

En lo que se refiere al grado de formación, los propios profesores señalan que son bajos y más inferiores en lo referido a su utilización didáctica y metodológicas

Es importante, considerar los aspectos expuestos, ya que serviran de base para tratar el cómo abordar esta formación

Los profesores suelen mostrar alto interés hacia la incorporación de las TIC en los entornos de formación, y suelen percibirlos como medios significativos y necesarios para el desarrollo de su práctica profesional de la enseñanza.

los usos en los que los profesores destinan las TIC las utilizan más para fines personales y de comunicación, que para usos educativos.

Por último señalar, que tanto la disponibilidad de las TIC en los centros educativos como la posibilidad de poder acceder a ellas en otros escenarios fueras del escolar, es una variable significativa para su utilización por parte del profesorado

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