TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

LEY 1010 DE 2006

by TATIANA POSADA

LOS 5 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

by Ruth Karina Mamani Gomez

Normas

by Zaira Jeronimo

Mapa Conceptual sobre las Competencias EMS

by Sofia Alicia Treviño Garza

Por tanto

Necesita

Esta Sujeta a

Proponen que

Consideran que

Tiene su origen en

Se basan en

Utiliza

Objetivo

Se desarrolla en

Aportes a la Educación

Intervenir dentro y fuera del aula para

Sin ignorar fortalezas, debilidades y aspectos éticos propios de este enfoque.

Utilizar

Permiten al psicólogo educativo

Expresión y manejo de emociones

Manejo del estrés en el aula

Técnicas en alumnos y profesores

Refuerzo contingente

Instruccion programada

Objetivos conductuales

Instruccion directa

Permiten la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia

Se puede

Aprender

Modificar

Adquirir

Proceso en el que se logra que un comportamiento se repita tras un evento determinado (E-R)

(RC+EI=Adquisición) y (EC-EI=Extinción) a través de este modelo los alumnos es que escogen gustos y preferencias

Ley del esfuerzo

Predisposición neurofisiológica

Aprendizaje producido por ensayo y error

Ley del efecto

La conducta se repite si hay una consecuencia positiva

Ley del ejercicio

La práctica fortalece la continuidad de la conducta

Proceso de fortalecer el comportamiento, seguido de un resultado favorable (refuerzo) para que vuelva a ocurrir.

Por medio de

Estímulo discriminativo

Modifican la conducta instantáneamente

Refuerzo y castigo

Aumenta o disminuye la probabilidad de que un comportamiento se repita

Puede ser positivo o negativo, primario o secundario

Tiene en cuenta

Antecedente Comportamiento Consecuente

Elaborado por: DEYINE FERNÁNDEZ SÁNCHEZ UNIMINUTO-Psicología Educativa REFERENCIA: Arancibia, V., Herrera, P., & Strasser, K. (1997). Manual de psicología educacional. Chile: Ediciones Universidad Catolica de Chile.

En cuatro etapas

Prestar atencion y observar al modelo

Codificacion bajo normas de memoria

Incentivación o motivación para emitir la conducta

Reproducción motora de la conducta

Aprendizaje Observacional o Vicario

Programas de refuerzo

Razón - respuestas ejecutadas

Intervalo - por tiempo determinado

Intermitente - emisión de conducta

Continuo - por respuestas correctas

Proceso de Aprendizaje

Extinción: perdida de patrones de comportamiento

Contracondicionamiento: sustitución de comportamiento no deseado por otro aceptado

Encadenamiento: paso a paso del reforzamiento, (hacia delante o hacia atrás)

Shaping o Moldeamiento: enseñanza de conductas complejas

Priming: se provoca el comportamiento deseado

Aprendizaje asociativo - Edwin Guthrie (1886-1959)

Asociación de dos estímulos en ausencia de respuesta, por medio de la contigüidad

Memorización

Conexionismo - Edward Thorndike (1874-1949)

Condicionamiento clasico - Ivan Pavlov (1849-1936)

Condicionamiento Operante B. Frederic Skinner (1904 – 1990)

TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

Reducción de ansiedad

Manejo de contingencias en las aulas de clase

Control sistematico de los refuerzos

Mantener comportamientos

Desarrollar nuevas conductas

Reducir comportamientos no deseados

Aprendizaje social Albert Bandura (1969)

El ser humano es interaccional y reflexivo

La conducta es aprendida y no innata

El Aprendizaje se da por observación

Establece asociación entre estímulos con respuestas o acciones con consecuencias.

Tipos de aprendizaje

Condicionamiento clasico

Asociacion por contiguidad

Condicionamiento operante

Observacion e imitacion

Principios del conductismo

EL APRENDIZAJE Es un cambio conductual

Se produce en el aquí y en el ahora

Relativamente permanente en el tiempo

LA CONDUCTA Es un fenómeno observable e identificable

Puede ser adaptativa o inadaptativa

Variables ambientales

Controlar la conducta de los individuos mediante la reproducción de patrones del comportamiento ya establecidos, para favorecer la adquisición de conocimientos.

Los procesos fisiológicos de Pavlov