by 13 González Caztelan Pedro Rich 3 years ago
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Ausubel, D.P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of Educational Psychology, 51, 267-272.
Ausubel, D.P (1976) Psicología Educativa. Una perspectiva cognitiva. Ed. Trillas. México.
www.contextoeducativo.com www.aldeaeducativa.com www.laondaeducativa.com Quiroga; Elsa. El nuevo contexto educativo, la significación en el aprendizaje de la enseñanza
Estrategias para activar conocimientos previos y generar expectativas apropiadas. Estrategias de enseñanza Efectos esperados por el alumno Ilustraciones Activan sus conocimientos previos. Crean un marco de referencia común.
Preguntas Intercaladas Permite que practique y consolide lo que ha aprendido. Mejora la codificación de la información relevante . El alumno se autoevalúa gradualmente.
Señalizaciones Le orientan y guían en su atención y aprendizaje. Identifican la información principal, mejoran la codificación selectiva. Resúmenes Facilitan que recuerde y comprenda la información relevante del contenido por aprender Organizadores Previos Hacen más accesible y familiar el contenido. Con ellos se elabora una visión global y contextual.
Determinar la estructura conceptual y proposicional de la materia que se va a enseñar: el profesor debe identificar los conceptos y proposiciones más relevantes de la materia. Identificar qué conceptos y proposiciones relevantes para el aprendizaje del contenido de la materia, debería poseer el alumno en su estructura cognitiva para poder aprender significativamente ese contenido
iagnosticar lo que el alumno ya sabe; es necesario intentar seriamente “determinar la estructura cognitiva del alumno” antes de la instrucción, ya sea a través de pre-test, entrevistas u otros instrumentos. Enseñar empleando recursos y principios que faciliten el paso de la estructura conceptual del contenido a la estructura cognitiva del alumno de manera significativa
Los estudios realizados por Ausubel sobre aprendizaje significativo, las ideas previas y la teoría de la instrucción sobre la resolución de problemas, coinciden en señalar que el conocimiento se adquiere en forma especial en diferentes dominios.
Lo que el individuo construye son significados Implica además tener mayor conocimiento de cómo hacer cambios cognitivos, el cual estaría en relación al contexto socio cultural y contextua! de la construcción del conocimiento
Para Ausubel aprender es conocer, comprender el significado y esto es posible en la medida de que se produce el anclaje o retención del nuevo material como producto de la motivación, necesidades y deseos
Postulados principales
Aprendizaje por descubrimiento versus aprendizaje por recepción. Aprendizaje significativo versus aprendizaje memorístico.
TIPOS BASICOS DE APRENDIZAJE SEGÚN AUSUBEL Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje Significativo
Aprendizaje receptivo memorístico Aprendizaje memorístico por descubrimiento guiado. Aprendizaje memorístico por descubrimiento autónomo
Aprendizaje significativo por recepción Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo
principales postulados de Vigotsky? Lev Vygotsky establece que hay dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Para Lev Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
Fuentes
Del Maestro CMF, W. (2019, enero 23). La Teoría de “Lev Vygotsky” y cómo la aplicamos en una clase. Web del Maestro CMF. https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-de-lev-vygotsky-y-como-la-aplicamos-en-clase/
Gallegos, W. L. A. (2013). Teoría de la Inteligencia: una aproximación neuropsicológica desde el punto de vista de Lev Vigotsky. Cuadernos de neuropsicología, 7(1), 22–37. https://doi.org/10.7714/cnps/7.1.201
Manuelaraus. (2017, enero 18). Vygotsky.Principios y conceptos básicos de la teoría del Constructivismo Social. EDUCACIÓN PARA LA SOLIDARIDAD. https://educacionparalasolidaridad-com.cdn.ampproject.org/v/s/educacionparalasolidaridad.com/2017/01/18/vygotsky-principios-y-conceptos-basicos-de-la-teoria-del-constructivismo-social/amp/?amp_gsa=1&_js_v=a9&usqp=mq331AQKKAFQArABIIACAw%3D%3D
Aplicacion Educativa
SuDeja que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje: Diseña actividades en las que no estés todo el tiempo al frente de la clase, es decir plantea más preguntas que respuestas.btopic
En primer lugar, el aprendizaje no se hace, se construye
El conocimiento se desarrolla de manera progresiva.
Para que el aprendizaje sea eficiente, debe ser dado de forma activa, mediante la interacción y/o manipulación del entorno
1. Funciones mentales. Las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
2. Habilidades psicológicas. Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos, en un primer momento las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual
3. Herramientas del pensamiento. En forma parecida a Piaget, Vygotsky definió el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los procesos del pensamiento
4. Lenguaje y desarrollo. El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo. Distingue tres etapas en el uso del lenguaje: la del habla social, donde el niño se sirve del lenguaje para comunicarse fundamentalmente; la del habla egocéntrica, cuando utiliza el lenguaje para regular su conducta y su pensamiento y; la del habla interna, para reflexionar sobre la solución de problemas en su cabeza
5. Zona de desarrollo proximal. Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente.
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Vygotsky presentó en 1924, en el 2º Congreso Panruso de Psiconeurología en Leningrado, un ensayo sobre los métodos de investigación reflexológica y psicológica, tema que profundizó posteriormente en La conciencia como problema de la psicología del comportamiento.
A mí en toda la etapa de la primaria el Maestro nos hacía aprender de nuestros errores. Esto porque Piaget creía que los niños desarrollan el aprendizaje sobre el mundo a través de la prueba y el error. Los errores pueden ser frustrantes para nosotros como alumnos y Docentes en formación, pero esto ayuda a ejercitar la paciencia y guía a los alumnos hacia una
Pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.
Operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente
Operaciones formales: desde la adolescencia hasta la edad adulta.
Sensorio-motora: desde el nacimiento hasta los 2 años.
La teoría se ocupa de la naturaleza del conocimiento en sí mismo y de cómo los humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.1 La teoría de Piaget se conoce principalmente como teoría de etapas de desarrollo.
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