APRENDIZAJE AUTORREGULADO,MOTIVACION Y RENDIMIENTO ACADEMICO

Meer zoals dit

Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner

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LOS SISTEMAS ECONOMICOS

door axel alamilla

La utilidad de los organizadores graficos,estimulan a desarrollar mi pensamiento creativo, mis habilidades necesarias para integrar nuevos conocimientos, facilita el pensamiento visual y la comprension de textos academicos y cientificos.

ALUMNO EFICAZ Usa estrategias cognitivas coordinadas entre si, como parte de un pensamiento complejo un

Disponer de condiciones motivaciones y afectivas adecuadas

Coordinación entre el conocimiento de estrategias

Aplicación adecuada de dichas estrategias

Uso de estrategias cognitivas

Aprendizaje autorregulado

DIRECCION Y CONTROL DEL ESFUERZO Habilidad del estudiante para persistir en las tareas a pesar de las distracciones o falta de interés

ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS Incluyen la organización del tiempo y ambiente de estudio

MANEJO DEL AMBIENTE Determinación del estudiante acerca de su lugar de trabajo

TIEMPO Programar y planear los momentos de estudio-

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Incluyen pensamientos o comportamientos que ayuden a adquirir información e integrarla al conocimiento ya existente

KKK

HJKK

ELABORACION Y ORGANIZACION Posibilitan procesamientos mas profundo, reflexivo y critico de los materiales de estudio.

REPASO No ayudan a construir conexiones internas o a integrar la nueva información con el conocimiento previo

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

REGULACION Continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en función del control previo

CONTROL Evaluar la atención y cuestionarse durante la lectura

PLANEAMIENTO Planear actividades para activar aspectos relevantes del conocimiento. Permite organizar previamente

Investigadores

MODELOS MOTIVACIONALES Alumno cognitivamente vacío sin conocimientos, estrategias o pensamiento

ANSIEDAD Componente afectivo vinculado a pensamientos negativos por parte del sujeto. Correlaciona negativamente con el uso de estrategias de aprendizaje

CREENCIAS DE CONTROL DE APRENDIZAJE Grado de control que los estudiantes creen tener sobre su propio aprendizaje. Locus de control (LC)

LC EXTERNO La persona cree que esta fuera de ella, como la suerte,el destino o la ayuda recibida.

LC INTERNO La persona cree que los resultados dependen de ella misma.

EXTRINSECA Lleva al individuo a realizar una determinada acción para satisfacer otros motivos que no están relacionados con la actividad en si misma,suelen fijarse mas en obtener buenas notas, lograr el reconocimiento por parte de los demás, evitar el fracaso.

INTRINSECA Acciones realizadas por el interés que genera la propia actividad, considerada como un fín en si misma y no como un medio para alcanzar otras metas.

Topic principal

Pintrich y García(1993)

MODELOS COGNITIVOS Estudiante motivacionalmente inerte sin propósitos, metas o intenciones

Hacker (1998) Contrapone la supervisión

Autoevaluación

Autobservación

Ertmer y Newby (1996) Pone en marcha tres procesos

Evaluación

Observación

Planificación

Karoly (1993) La autorregulacion incluye cinco fases interrelacionadas e iterativas

Consecución de las metas

Cambio de dirección o repriorización

Mantenimento del esfuerzo con una determinada orientación

Conocimiento de las metas

Selección de metas

Kuhl (1992) Propone 3 Subsistemas que interactuan estrechamente

Procedimentales (Hábitos y esquemas de actuación dominantes)

Emocionales (Deseos y "tentaciones"

Cognitivas (intenciones o autoobligaciones)

Hacker (1998) Planificación , componentes afectivos o motivacionales, proceso de aprendizaje

Markus y Wurf (1987) Formulación de metas, planificación , observación, evaluación y reacción

González (2001) Utilizacion de estrategias de aprendizaje

Winne (1995) Utilización deliberadas de estrategias

Schunk (1989-1994) Autogenera sus propias actuaciones para alcanzar las metas

McCombs (1989) Elige metas, estrategias y ejecuta los proyectos

Mace Belfiore (1989) Control de su propio pensamiento

Zimmerman (1989-1994) Estudiantes activos en su proceso de aprendizaje , motivacional y conductual