Critérios de avaliação para sites educativos

Meer zoals dit

Artigo 3- Comunicação Educacional do modelo unidirecional para a comunicação multidirecional na sociedade do conhecimento

door carolina ramos

ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA - ENSINO DIGITAL - UNIDADE 4

door Janaina Carneiro

Teorias da Personalidade

door Ana Carolina Szczepanski

FP087 Fatores de Aprendizagem

door Christopher Heron

Habilidades subjacentes ao desenvolvimento da autonomia no desenvolvimento da autorregulação

Aprende a adaptar sistematicamente suas habilidades às mudanças das condições pessoais e contextuais.

Prática de habilidades de representações pessoais dos padrões de desempenho.

Execução de habilidade e aproximação ao padrão geral do modelo.

Prática, feedback e encorajamento

Representações cognitivas de habilidades de aquisição de conhecimentos básicos de competência.

Autorregulação

Observação

Autocontrolo

Emulação

Dimensões que Afetam o Desenvolvimento das Competências Autorregulatorias

Carvalho, (2006) Indicadores de Qualidade de Sites Educativos Ana Amélia Amorim Carvalho Universidade do Minho in Cadernos SACAUSEF – Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à Utilização de Software para a Educação e a Formação, Número 2, Ministério da Educação, 55-78. in textos académicos da Uab

Disponibilizar espaço para intervenção, perguntas, críticas, sugestões.

Disponibilizar o contacto do responsável para esclarecimento de dúvidas, deve proporcionar fóruns de discussão, para que haja um espaço de reflexão que motive os utilizadores a regressarem ao site.

Espaço em que podem ser disponibilizados os trabalhos realizados pelos alunos ou pelos professores, Wiki, cloud, etc.

Nº de ferramentas da Web que permitem trabalho colaborativo

O Feedback

Pesquisa orientada

Exercícios com correção automática

Os jogos

3 - Data e atualidade. Deve ser indicada a data em que foi produzido, disponibilizado e, se pertinente, da última atualização.

Nível escolar dos destinatários.

4 - Autor Responsável

5 - Correção do texto. Escrito ou oral, o texto deve estar correto do ponto de vista gramatical e ortográfico se for escrito e gramatical e prosódico se for falado

6 - Referências bibliográficas. As referências bibliográficas e as hiperligações a sites documentam a credibilidade da informação

1 - Temática e adequação às orientações curriculares

2 - Abordagem feita ao assunto.

6 indicadores de qualidade

Texto

Vídeo

Formatos dos documentos Web2

Audio

Nível 1 – o utilizador vê, lê e ouve; clica nas hiperligações para aceder à informação, para navegar no site.

Nível 5 – o utilizador constrói um texto colaborativamente online.

Nível 4 – o utilizador preenche e verifica, obtendo feedback imediato. Este caso aplica-se à procura de informação num motor de pesquisa, aos exercícios com correção automática, aos jogos com pontuação. O feedback imediato é estimulante para o utilizador e permite-lhe progredir na aprendizagem.

Nível 3 – o utilizador preenche e envia, por exemplo, um formulário, um trabalho, etc, esperando receber uma resposta

Nível 2 – o utilizador desloca ou movimenta objetos.

Capacidade da interface

Hiperligações ativas e atualizadas

Deficientes físicos

Qualidade do Designe

Quais são as secções principais deste site?

Em que página estou?

Que site é este?

Liberdade

Saber onde está e a onde quer ir

Consistência da Interface

Aspeto gráfico

Orientação

Navegação

Compreenção da estrutura do site

Fácil de usar

Grau de satisfação

Se o site é patrocinado ou se é da responsabilidade de uma entidade. pode pôr em causa a objetividade da informação, como alertam Alexander e Tate (1999)

Propósito

Ter informação para os alunos, professores e encarregados de educação.

Última Atualização

Responsável

Data da Criação

Autor

Nome

Comunicação

Espaço de Partilha

Edição colaborativa online

Atividades

Informação

Interatividade

Rapidez de acesso

Usabilidade

Identidade

Critérios de avaliação para sites educativos. 9 dimenções tendo como orientação a norma ISO/IEC 9126-1 (2001).