El conectivismo

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cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

door JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos.

door DENNIS ASENCIO

Los mapas mentales y conceptuales: similitudes y diferencias

door Cristina Adam

La Realidad y el Conocimiento

door Jordana Suárez

Estrategias didácticas basadas en el uso de tic aplicadas en la asignatura de física en educación media

Las TIC en el Escenario EducativoSegún Galvis (1992) para articular la informática a la labor educativa, de manera que su contribución sea significativa, se debentener en cuenta algunos aspectos, entre los cuales se encuentrael tener una actitud no mágica hacia la tecnología, ya que no sepuede esperar que con sólo poner a disposición equipos, programas y asesores en informática, se produzca el cambio esperado.Estas son condiciones necesarias, más no suficientes.

Estrategias Didácticas de Enseñanza para un Aprendizaje SignificativoLas estrategias preinstruccionales, preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza. A su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno valorar su propio aprendizaje.

Aspectos Motivacionales para el Aprendizaje“Para Vigotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. (…) el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, (…) 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”

Mapas Conceptuales y Aprendizaje SignificativoPara que se produzca un aprendizaje a largo plazo, es necesarioque se desarrolle la conexión y la coherencia interna de losconceptos a aprender, por lo que es importante conectarlos yrelacionarlos de manera no arbitraria y coherente. Se puededecir que para conseguir el aprendizaje significativo es necesariousar el instrumento más poderoso para relacionar y conectar losconceptos: el mapa conceptual. (Novak, 1998)

Aprendizaje SignificativoLa Teoría del Aprendizaje Significativo, tiene su origen en el interés de Ausubel por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social (Ausubel, 1976). Ausubel, Novak y Hanesian explican que “la esencia del aprendizaje significativo reside en el hecho de que las ideas están relacionadas simbólicamente y de manera no arbitraria con lo que el alumnado ya sabe”. (Ausubel, Novak y Hanesian, 1978)

Antecedentes y referentes teóricosRevisando las apreciaciones de Pérez (2006) y Escamilla (2010), estos autores apuntan a la motivación que sienten los jóvenes por el uso de TIC, y la forma tan determinante en que este tipo de herramientas didácticas, va a acrecentar la creatividad y con ello la inteligencia emocional de los educandos. También Machado (2005) en su tesis doctoral, expone el diseño de una estrategia didáctica, para integrar las formas del experimento químico que en su aula realiza el docente, pero que aunque partiendo de lo académico, involucra y establece una relación con lo laboral e investigativo, los requerimientos para la dirección del proceso, y con la aplicación de las TIC en la enseñanza de la química.

El conectivismo:

¿DÓNDE SE ORIGINA EL CONOCIMIENTO?

Siemens (2008), señala que todas las ideas son herederas de otras. Todos los conceptos tienen raíces. Las siguientes están relacionadas con el Conectivismo:

Concepto de mente.

Teoría del aprendizaje social.

Naturaleza contextual/situacionado del aprendizaje.

Las herramientas aumentan nuestra habilidad

ANTECEDENTES

Según Driscoll (2000 p.11) el aprendizaje es” un cambio persistente en el desempeño humano o en el desempeño potencial… [el cual] debe producirse como resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo”.

El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal sehace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.

PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO:

La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.

La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.

La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.

Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.

La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.

No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.

 No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser

 El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.

 El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.