ENFOQUE PSICOGENÉTICO DE EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY

Meer zoals dit

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

door JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Ventajas y Desventajas de las TIC

door Jessica Moreno

Teoría de Lev Vigotsky

door beatriz jimenez

Método de Hanlon (A+B)C*D

door JUAN JOSE MARTIN PAREDES BARRON

ENFOQUE PSICOGENÉTICO DE EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY

Las autoras distinguen tres niveles en el desarrollo de la escritura.

Nivel 3

Se produce la llamada monetización de la palabra escrita, es aqui donde el niño empieza a asociar la palabra escrita con el sonido, y se produce hipótesis silábica que consiste en asociar los sonidos de nuestra lengua que es silabica con la cantidad de letras que se usan para representar esa palabra.

Toda vez que el niño empieza a contrastar la hipótesis silábica con las producciones escritas del adulto, incorporara una nueva hipótesis porque encontrara palabras que no siguen el estricto orden de silaba ( formada por consonante y vocal)+silaba (formada por consonante y vocal

Entonces esta hipotesis se vuelve insuficiente y construyen hipotesis silabica - consonantica, puesto que encontraran que existe unidades minimas que portan significado y es lo que conocems como fonemas.

Nivel 2

El niño, progresivamente, ira desarrollando procesos mas complejos que les permitirán construir significado alrededor de la lengua escrita.

Sabe que no es igual la palabra Manuel que Manuela, por ejemplo

debe notarse que todos esos esfuerzos de los niños por crear modos de diferenciación grafica para representar diferentes palabras proceden al conocimiento de la relacion ( alfabética) entre el sonido de una palabra y su representación escrita

Nivel 1

Principio de variación cualitativa interna

Esto significa que, para el niño, tres letras iguales seguidas no dicen nada.Es decir, el niño asume que para que la palabra diga algo debe haber variabilidad de grafemas.

El principio de cantidad minima

Es decir, el niño se pregunta cuantas letras se necesitan para que diga algo.

En este nivel el niño entra en razón en que es el dibujo y que es la grafía

El niño acepta la convencionalidad de la escritura; es decir, no cuestiona e inventa formas para las letras

El niño empieza a construir el conocimiento de la lengua escrita cuando confronta la imagen.

El objetivo primordial:

Entender la evolución de los sistemas de ideas, que los niños construyen sobre la naturaleza de ese objeto social que es el sistema de escritura.

Desarrollaron su enfoque psicogenético del aprendizaje de la lectura

Método alfabético - Método fonético

en este caso la relacion sonidos ( fonema)- grafias o la relacion silaba- palabra que el aprendiz debe memorizar y ya.

Es un niño no pensante que funciona como un recipiente al que se le arrojan los contenidos

La primera mirada critica de este enfoque es el método de enseñanza de la lectura

Una actividad mecánica en la cual el niño debe repetir insistentemente.

Las autoras trabajan directamente con niños de preescolar, aprendices de la lectura y la escritura; estos resultados originaron un nuevo y novedoso enfoque de la alfabetizacion.(Teoria de Piagetana)