Fundamentos pedagogicos de la educacion renovada.

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Fundamentos pedagogicos de la educacion renovada.

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An autobiography is the author's retelling of their life. This is written in first person and the author is the main character.

La evaluacion como un proceso democratico.

Para que una práctica pedagógica sea considerada democrática, se debe tener la posibilidad de reflexionar sobre ella. Desde el punto de vista de la evaluación, los docentes deben ser capaces de evaluar v someter a análisis las evaluaciones diseñadas y realizadas por ellos. En este análisis de las actividades, las técnicas, los medios, los instrumentos y los criterios de evaluación utilizados por los docentes, deben participar las estudiantes con libertad y respeto. quienes además, deben participar en la elaboración algunos de estos. (Batalloso,2000).

El principio de participación y de negociación. Este principio hace referencia a la posibilidad de que los estudiantes asuman responsabilidades y compromisos, poco comunes en la educación tradicional, pero muy necesarios en la educación democrática. Lo anterior les haría crecer como personas, construyendo su identidad y un buen autoconcepto.

El principio de motivación. Este principio se refiere al "(.)tipo de relaciones psicosociales que el profesor establezca con sus alumnos y la calidez afectiva y la comprensión empática que se genere(...) un profesor cercano, alegre sencillo y sincero facilita más el aprendizaje(...) (Batalloso, 2000, p.53)

El principio de transparencia. Este principio promueve el respeto ante el derecho del estudiante a estar completamente informado acerca de su proceso educativo, especialmente de la parte evaluativa del mismo.

Lo anterior señala que, si se desea que la práctica evaluativa en las aulas sea realmente democrática, con fines humanos y educativos, deben regirse por los principios (Batalloso, 2000), que se desarrollan seguidamente:

La evaluación del aprendizaje y la educación para la diversidad.

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La evaluación preponderante está más cerca de la "cultural del test" que de la "cultura inclusiva" requisito indispensable para poder ofrecer una estrategia de enseñanza adaptativa, mediante la cual se brinde apoyo a todo el estudiantado, como respuesta a sus caracteristicas y necesidades educativas particulares. (Coll, Martin y Onrubia, 2001)

Recuperar y reforzar la función pedagógica de la evaluación sumativa de los aprendizajes. La función pedagógica de la evaluación sumativa es un eslabón muy importante para lograr una evaluacion realmenta inclusiva. Los resultados deben ser utilizados para regular proactivamente los procesos de mediación pedagógica, de modo que esta sea mejorada, y para que los estudiantes aprendan formas de autorregulación y control de su propio aprendizaje.

Reforzar el valor Formativo y formador de la evaluación de los aprendizales. Para que la evaluación de los aprendizaies cumpla con el fin de mejorar la mediación pedagógica en el aula, esta debe ser reguladora de dicha mediación, lo que implica un carácter formativo y formador del acto educativo.

Priorizar la función pedagógica de la evolución de los abrendizaice Al contrario de la evaluación axdusiva. evaluación del aprendizare necesaria para la educación de la diversidad, se deben usar los resultados de la evaluación del desempeño de los escudiantes como elemento fundamental de la evaluación del proceso de mediación pedagótica.

La evaluacion autentica.

La evaluación autêntica viene a ser una forma de evaluación alternativa que busca ser un instrumento para mejorar la mediación pedagógica, a la vez que se da resouesta a las caracteristicas y necesidades de la diversidad de la población estudiantil.

La evaluación del desempeño, que plantea la evaluación de los estudiantes por medio de situaciones de aprendizaje significativas y contextualizadas, demostradas mediante la creación de respuestas o productos.

La evaluación formativa, propone dar respuestas a las necesidades particulares de todos los estudiantes, para que logre el dominio de ciertas capacidades. Por lo tanto, supone ser un medio permanente para incrementar la calidad de los aprendizajes.

La evaluación situada o contextualizada, que toma en cuenta el contexto. Recopila la información del estudiante en interacción con el aprendizaje y su entorno

Desde el punto de vista de la educación para la diversidad, la evaluación acupa un lugar de gran importancia: Se debe ser claro en su puesta en práctica, debido a que estai dele Ser congruente con la mediación pedagógica y precisa para brindar respuesta a las necesidades educativas derivadas de la diversidad del estudiantado.

LA EVALUACION EDUCATIVA PARA LA EDUCACION DE LA DIVERSIDAD EN LA ED. INCLUSIVA.

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LA EVALUACION COMO PARTE INTEGRAL DEL PROCESO EDUCATIVO.

La evaluación como estrategia inclusiva para la educación de la diversidad, tiene sus fundamentos en la perspectiva constructivista (Esquivel, 2008), especificamente en las teorías constructivistas. Para Hernández (2004b). la evaluación cualitativa desde la perspectiva constructivista "(...)conduce a definir el acto evaluativo como participación de sus actores a fin de conseguir un desarrollo cognitivo y una autorrealización como humanos*- (p.29). Asi mismo, la misma autora sugiere sustituir el adjetivo cualitativa por el de constructivista. En el presente texto se utilizarán indistintamente de los dos conceptos.

Principios pedagogicos de la educacion renovada, vitales para la educacion de la diversidad.

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Se llevará a cabo un breve análisis de algunos de estos elementos: Los conocimientos previos. La mediación. El aprendizaje significativo. La metacognición. La globalización. El trabajo cooperativo y colaborativo. El aprendizaje cooperativo y colaborativo.

La educacion renovada y las aulas inclusivas.

What and who made you who you are today?

Se promueve la construcción del aprendizaje. • La escuela es el lugar en donde los estudiantes, junto con los docentes, participan del proceso educativo. • El aula es un espacio de cooperación entre los docentes y los alumnos. • La enseñanza y el aprendizaje son concebidos como procesos activos de construcción de conocimientos. • La relación entre la enseñanza y el aprendizaje es dialéctica. • La realidad y la experiencia de los estudiantes son consideradas medulares para el proceso educativo. • Los intereses y las necesidades de los alumnos son tomados en cuenta.

EL CONSTRUCCTIVISMO Y TEORIAS COIGNITIVAS.

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Desde su teoría socio-cultural. para Vygotski (1977) el contexto donde se desarrolla el individuo juega un papel preponderante para el proceso de aprendizaje. él considera que el aprendizaje se reconstruye, que el estudiante posee un bagaje de conocimientos - conocimiento previo, que se transforma al interactuar con el contexto y con las personas, y luego reconstruye.

Para Plagét (1975), desde la epistemología genética que influenció su teoría sobre el aprendizaje, al igual que de otros teóricos cognoscitivitas *(..Jel aprendizaje es una reestructuración de ideas y percepciones y no simplemente, una reacción pasiva ante la estimulación y el refuerzo exterior"

Ovídio Decroly y el método de la globalización (Centros de interés) -El método de la globalización es un medio para abordar la realidad y la innovación de la oráctica pedagógica.

María Montessori y la pedagogía científica El maestro dirige la actividad de los niños pero no enseña.

El constructivismo nace con la teoría de aprendizaje de Jean Piaget y la teoría de aprendizaje sociocultural de Lev Vigotsky. Es enriquecido posteriormente por otras teorías cognitivas como la teoría del aprendizaje por descubrimiento de jerone Brunner, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y Joseph Novak.

También existen teóricos de otras corrientes filosóficas. diferentes a las que dan sustento al constructivismo y a las teorías cognitivas, que según el criterio de las autoras. dieron aportes importantes para la práctica educativa que promueve el respeto por la diversidad. Siguiendo a Picardo (2001), a continuación se mencionan algunos de estos pensadores y sus ideas:

Ovidio Decroly y el método de la globalización (Centros de interés) -El método de la globalización es un medio para abordar la realidad y la innovación de la práctica pedagógica.

María Montessori y la pedagogía científica. -El maestro dirige la actividad de los niños, pero no enseña.

La educación renovada tiene sus orígenes en la perspectiva constructivista y las teorías cognitivas de aprendizaje, las cuales son consideradas, por las autoras, las bases pedagógicas para una verdadera educación para la diversidad en las aulas inclusivas.

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