La NEM surge de la reforma del artículo 3o Constitucional y sus leyes secundarias donde se plantea una formación integral y de calidad. Asimismo, se cuenta con Líneas de política pública que permiten direccionar las acciones para lograr una educación de excelencia, inclusiva y con equidad. Para lograrlo es necesario que se tome al docente como agente de cambio y se revalorice su función y condiciones contractuales. También se pretende que la escuela sea abierta y orientadora y que exista una comunicación estrecha entre aula-escuela-comunidad. Se reactivan las Comisiones Estatales de Planeación y Programación CEPPEMS para una mejor gestión y gobernanza del sistema educativo.
La Nueva Escuela Mexicana y su Marco Curricular Común de Educación Media Superior
La NEM
8 principios de la NEM que se aterrizan en el MCCEMS
Cuidado del medio ambiente
Cultura de paz
Interculturalidad
Respecto de la dignidad humana
Transformación de la sociedad
Honestidad como valor central
Formento de la identidad con México
Normatividad
Trayectoria 0-23
Interrelación entre la escuela básica, media superior y superior
Motivadores del cambio
Antecedentes 2008 -2019
8 paradojas
Educación para la empleabilidad vs educación para el bienestar del individuo y la comunidad
Educación fragmentada e inconexa entre los niveles vs trayectoria 0 - 23 con planeación del trayecto
Evaluación sumativa y estandarizada vs evaluacion formativa de trayectoria
meritrocracia en el aula vs voluntad y conciencia de aprender a aprender en beneficio de la sociedad
Escuelas desvinculadas vs escuelas abiertas y orientadoras
El docente revalorizados como agente de cambio vs la visión anterior donde solo ejecutaba indicaciones.
Educación con desarrollo de competencias vs formación de un ciudadano integral, responsable socialmente.
EL MCCEMS
Perfil del docente
Se forma, capacita y actualiza de forma permanente
toma en cunenta el aspecto socioemocional en su práctica docente
Hace uso de la transversalidad y el trabajo colaborativo
Participa en comunidades de aprendizaje
El alumno está al centro de la planeación
El docente vincula el contexto donde se encuentra el estudiante con los aprendizajes de trayectoria
Elementos del MCCEMS
Los recursos sociocognitivos permiten acceder as las áreas de acceso al conocimiento, al ser recursos que pemiten poner en práctica la transversalidad, para permitir al joven lograr los aprendizajes de trayectoria
Además cuenta con el curriculum ampliado
ámbitos de la formación socioemocional
recursos socioemocionales
Ámbitos de la formación socioemocional
Artes y expresioines culturales
acatividades físicas y deportivas
Educación integral en sexualidad y género
educación para la salud
Práctica y colaboración ciudadana
Áreas de acceso al conocimiento
Humanidades
Ciencias Sociales
Ciencias naturales, experimentales y tecnología
El MCCEMS cuenta con el curriculum fundamental
y por las áreas de acceso al conocimiento
integrado por los recursos sociocognitivos
Recursos sociocognitivos
4 recursos
Cultura digital
conciencia histórica
Pensamiento matemático
Comunicación
Aprender a aprender para una formación robusta con proyecto de vida
Conexión con la comunidad
formación de capacidades para enfrentar la incertidumbre
Desarrollo de base de habilidad, conocimientos y cultura
