Principios do Conhecimento Pertinente

Meer zoals dit

Educação Não - Formal

door Elizabete da Cunha Filha

O UNIVERSO DA GINÁSTICA

door Adrian Mateus Paixão

TEORIA DAS MÍDIAS DIGITAIS

door Mariana Rahim

Organigrama

door Julia Caldana

Princípios do Conhecimento Pertinente

Unidades complexas

Não se poderia apenas isolar uma parte do todo, mas as partes umas das outras; a dimensão econômica, por exemplo, está em inter-retroação permanente com todas as outras dimensões humanas; além disso, a economia carrega em si, de modo “hologrâmico”, necessidades, desejos e paixões humanas que ultrapassam os meros interesses econômicos.

São multidimenionais

Ser humano

É ao mesmo tempo biológico, psíquico, social, afetivo e racional.

Sociedade

Comporta as dimensões histórica, econômica, sociológica, religiosa...

As relações entre todas as partes

Todo no interior das partes

Assim como cada ponto singular de um holograma contém a totalidade da informação do que representa, cada célula singular, cada indivíduo singular contém de maneira “hologrâmica” o todo do qual faz parte e que ao mesmo tempo faz parte dele.

Inspiração para a Educação do Futuro

“Sendo todas as coisas causadas e causadoras, ajudadas ou ajudantes, mediatas e imediatas, e sustentando-se todas por um elo natural e insensível que une as mais distantes e as mais diferentes, considero ser impossível conhecer as partes sem conhecer o todo, tampouco conhecer o todo sem conhecer particularmente as partes”.

(Pascal, 1976)

Global - Conjunto das diversas partes

O todo tem qualidades ou propriedades que não são encontradas nas partes, se estas estiverem isoladas umas das outras, e certas qualidades ou propriedades das partes podem ser inibidas pelas restrições provenientes do todo.

É preciso efetivamente recompor o todo para conhecer as partes.

Complexus

A complexidade é a união entre a unidade e a multiplicidade.

Os desenvolvimentos próprios da nossa era planetária confrontam-nos cada vez mais, e de forma cada vez mais inelutável com os desafios da complexidade.

Tecido interdependente, interativo e inter-retroativo entre o objecto do conhecimento e o seu contexto

Elementos diferentes e inseparáveis constitutivos do todo

Contextualização do Conhecimento das informações

O conhecimento das informação, ou dados, isolados é insuficiente. É preciso situar as informações e os dados no seu contexto para que adquiram sentido.

“A evolução cognitiva não caminha para o estabelecimento de conhecimentos cada vez mais abstratos, mas, ao contrário, para sua contextualização”.

Educação do Futuro

A educação deve promover a “inteligência geral” apta a referir-se ao complexo, ao contexto, de modo multidimensional e dentro da concepção global.

Inadequação

Na inadequação os aspectos em seguida tornam-se invisíveis. Contudo, para que o Conhecimento seja pertinente, a educação deve torná-los evidentes.

Contexto

Complexo

Global

Multidimensional

Reforma do Pensamento

É a questão fundamental da educação, já que se refere à nossa aptidão para organizar o conhecimento e, assim, reconhecer e conhecer os problemas do mundo.

Paradigmática

Os problemas essenciais

A falsa racionalidade

A falsa racionalidade está ligada a falsos conceitos. O homem destrói seu habitat simplesmente pelo fato de querer mais poder e progresso. Achando que isso ajuda a vida humana, o homem acaba por destruí-la, é o que chamamos de falsa racionalidade.

Redução e disjunção

O principio de reducao leva naturalmente a restringir o complexo ao simples. Assim, aplicaca 'as complexidades vivas e humanas a logica mecanica e determinista da maquina artificial.

A inteligencia parcelada, compartimentada, mecanicista, disjuntiva e reducionista rompe o complexo do mundo em fragmentos disjuntos, fraciona os problemas, separa o que esta unido, torna unidimensional o multidimensional.

Disjunção e especialização fechada

A hiperespecializacao impede tanto a percepcao do global (que ela fragmenta em parcelas), quanto do essencial (que ela dissolve).

Neste sentido, entenda-se por hiperespecializacao, a especializacao que se fecha sobre si mesma, sem permitir a sua integracao na problematica global ou na concepcao do conjunto do objecto do qual ela so considera um aspecto ou uma parte.

O conhecimento especializado e uma forma particular de abstracao.

A Inteligência Geral

A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e, de forma correlata, estimular o uso total da inteligência geral.

Antinomia

Afirmação simultânea de duas proposições contrárias

Somam-se grandes obstáculos que impedem o exercício do conhecimento pertinente no próprio seio dos nossos sistemas de ensino. Estes sistema provocam a disjunção entre as humanidades e as ciências, assim como, a separação das ciências em disciplinas hiperespecializadas, fechadas em si mesmas.

As mentes formadas pelas disciplinas perdem as sua aptidões naturais para contextualizar os saberes, do mesmo modo que para integra-los nos seus conjuntos naturais.

O enfraquecimento da percepçãp do global conduz ao enfraquecimento da responsabilidade.

Compreensão dos dados particulares também necessita da ativação da inteligência geral

Correlação entre a mobilização dos conhecimentos de conjunto e a ativação da inteligência geral.