SISMEMA EDUCATIVO ANACRÓNICO

Meer zoals dit

JOHN LOCKE (1632-1704)

door Juan Diego Guzman

Técnicas de sondeo

door Deisy Jhoana Perez Niebles

La presidencia de Arturo Frondizi

door jazmin cahuaya

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

door Lorena Maldonado

SE REQUIERE DE CAMBIOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO A TRAVÉS DE:

COHERENCIA DE LAS EXPRESIONES LÚDICAS Y SIMBÓLICAS CON EL MODELO PEDAGÓGICO

INTEGRACIÓN DEL COMPONENTE DICSIPLINAR, PEDAGÓGICO Y TECNOLÓGICO

PROMOVER EL APRENDIZAJE BASADO EN LA CREATIVIDAD Y LA MOTIVACIÓN

SE REQUIERE

Coherencia de las expresiones lúdicas y simbólicas con el modelo pedagogíco

Para permitir

Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje

Bajo una concepción organicista y dialéctica para el desarrollo de estructuras y construcción de conceptos

Que favorezcan la educabilidad del sujeto en interacción dinámica y enrriquecedora con su entorno

PROBLEMA

La mediaciones activistas no contribuyen al cambio cualitativo de los esquemas cognitivos y simbólicos de la actuació social

Modelos epistemológicos que abordan el problema del conocimiento

RACIONALISMO

Predominancia de la razón sobre la experiencia

Las ideas: punto de partida enla formación del conocimiento

Concepción constructivista del conocimiento

Aprendizaje significativo (Ausubel)

Epistemología genética

Evolución del conocimiento

Teoría sociocultural

Vygotsky 1978

Asimilación y acomodación

Pieget 1973

EMPIRISMO

Experiencia : punto de partida en la formación del conocimiento

Soporte

Tendencia mecanicista del cognitivismo

Conductismo

Representacones como un reflejo de la realidad

Experiencia procedente de la categorización

TENDENCIA RECONCILIADORA ENTRE RACIONALISMO Y EMPIRISMO

ESTRUCTURALISMO

Concepción orgánica y desarrollicista del conocimiento

Formación y desarrollo de estructuras y reestructuración

Predicción

Formación de pensamiento complejo

Economía del lenguaje

Relación de información predictiva y no predictiva

Dirigir la conducta

Formación de proposiciones y juicios

Sentimientos

Relación entre

Problemas de investigación en convivencia y conflicto escolar

Esquema congnitivo y representación

Fundamento teórico principal para comprender

Subtema

Alcances y limitaciones del procesos de adquisición y estructuración del aprendizaje

Educabilidad del sujeto

Representaciones mentales de las características esenciales de cosas o situaciones

IMPIDEN

Desequilibración cognitiva o simbólica en el esquema de percepción y actuación social

Lo cual obstaculiza

Desarrollo de procedimientos y razonamientos para:

Argumentar respuestas

Resolver problemas

Plantear hipótesis

Unidades Básicas de los procesos de aprendizaje, pensamiento y lenguaje

Papel de las representaciones mentales en:

Conducta

Pensamientos

Desarticulación con el modelo pedagógico

Expresiones lúdicas y simbólicas

Activismo didáctico y pedagógico

Definición

Modelos que fortalecen la capacidad de memorizar y ampliar la información

Enfoques mecanicistas camuflados

Paradigma de actuación cognitiva

CONCEPTOS

SISMEMA EDUCATIVO ANACRÓNICO

Disociación entre ciencia y disciplinas artísticas

Disociación entre ciencia y artes

Educación ligada al sistema industrial