SISMEMA EDUCATIVO ANACRÓNICO

Mer av detta

Proceso de Socialización

av Pedro Eliaquín Ajurin Agustin

Evangelización de América

av judith herrera

PERSPECTIVA DE GENERO

av Eveling Diuza

Tipos de Contribuciones

av Junior Rios

SE REQUIERE DE CAMBIOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO A TRAVÉS DE:

COHERENCIA DE LAS EXPRESIONES LÚDICAS Y SIMBÓLICAS CON EL MODELO PEDAGÓGICO

INTEGRACIÓN DEL COMPONENTE DICSIPLINAR, PEDAGÓGICO Y TECNOLÓGICO

PROMOVER EL APRENDIZAJE BASADO EN LA CREATIVIDAD Y LA MOTIVACIÓN

SE REQUIERE

Coherencia de las expresiones lúdicas y simbólicas con el modelo pedagogíco

Para permitir

Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje

Bajo una concepción organicista y dialéctica para el desarrollo de estructuras y construcción de conceptos

Que favorezcan la educabilidad del sujeto en interacción dinámica y enrriquecedora con su entorno

PROBLEMA

La mediaciones activistas no contribuyen al cambio cualitativo de los esquemas cognitivos y simbólicos de la actuació social

Modelos epistemológicos que abordan el problema del conocimiento

RACIONALISMO

Predominancia de la razón sobre la experiencia

Las ideas: punto de partida enla formación del conocimiento

Concepción constructivista del conocimiento

Aprendizaje significativo (Ausubel)

Epistemología genética

Evolución del conocimiento

Teoría sociocultural

Vygotsky 1978

Asimilación y acomodación

Pieget 1973

EMPIRISMO

Experiencia : punto de partida en la formación del conocimiento

Soporte

Tendencia mecanicista del cognitivismo

Conductismo

Representacones como un reflejo de la realidad

Experiencia procedente de la categorización

TENDENCIA RECONCILIADORA ENTRE RACIONALISMO Y EMPIRISMO

ESTRUCTURALISMO

Concepción orgánica y desarrollicista del conocimiento

Formación y desarrollo de estructuras y reestructuración

Predicción

Formación de pensamiento complejo

Economía del lenguaje

Relación de información predictiva y no predictiva

Dirigir la conducta

Formación de proposiciones y juicios

Sentimientos

Relación entre

Problemas de investigación en convivencia y conflicto escolar

Esquema congnitivo y representación

Fundamento teórico principal para comprender

Subtema

Alcances y limitaciones del procesos de adquisición y estructuración del aprendizaje

Educabilidad del sujeto

Representaciones mentales de las características esenciales de cosas o situaciones

IMPIDEN

Desequilibración cognitiva o simbólica en el esquema de percepción y actuación social

Lo cual obstaculiza

Desarrollo de procedimientos y razonamientos para:

Argumentar respuestas

Resolver problemas

Plantear hipótesis

Unidades Básicas de los procesos de aprendizaje, pensamiento y lenguaje

Papel de las representaciones mentales en:

Conducta

Pensamientos

Desarticulación con el modelo pedagógico

Expresiones lúdicas y simbólicas

Activismo didáctico y pedagógico

Definición

Modelos que fortalecen la capacidad de memorizar y ampliar la información

Enfoques mecanicistas camuflados

Paradigma de actuación cognitiva

CONCEPTOS

SISMEMA EDUCATIVO ANACRÓNICO

Disociación entre ciencia y disciplinas artísticas

Disociación entre ciencia y artes

Educación ligada al sistema industrial