Перевернутое обучение

Риски применения

Увеличение времени, проводимого учениками перед экраном

Длительное просмотр видеоуроков и работа с цифровыми материалами могут негативно сказаться на здоровье и внимании учащихся

Психологические и социальные риски

Учителю может быть сложно адаптироваться к новой роли фасилитатора, требующей высокой уверенности и гибкости

Возможны конфликты с родителями и коллегами, особенно если результаты внедрения перевернутого класса отличаются от традиционных ожиданий.

Риски, связанные с организацией учебного процесса

Необходима тщательная организация обратной связи и контроля выполнения домашнего задания, что требует дополнительных усилий и навыков

Если ученики приходят на урок неподготовленными, классная работа теряет смысл, и учителю приходится экстренно менять планы.

Дополнительная нагрузка на учителя по подготовке материалов

Требуется овладение новыми инструментами и платформами для размещения и сопровождения учебных материалов.

Необходимо создавать качественные видеоматериалы (водкасты), тесты для контроля, систему оценки самостоятельной и групповой работы.

В переходный период учителю приходится существенно перерабатывать учебную программу, разделяя материал на домашнее изучение и классную работу.

Требуется высокая мотивация учащихся

Отсутствие непосредственного контакта с учителем во время изучения теории усложняет оперативное получение ответов на вопросы

Не все ученики способны или готовы самостоятельно изучать материал дома, что может привести к пропускам знаний и снижению успеваемости.

Неравный доступ к технике и интернету

Ученики из семей с низким уровнем дохода могут испытывать сложности с доступом к цифровым материалам, что усугубляет образовательное неравенство

Для успешного самостоятельного изучения дома необходим доступ к компьютеру и стабильному интернету.

Преимущества

Развитие критического мышления

Ответственность за обучение

еревернутое обучение формирует у обучающихся ответственность и инициативность, что способствует развитию самостоятельного мышления и умению принимать обоснованные решения

Решение проблем и применение знаний

В классе учащиеся работают с практическими кейсами и сложными задачами, что стимулирует их искать нестандартные решения и критически оценивать последствия своих действий

Обсуждения и рефлексия в классе

На занятиях учащиеся активно обсуждают изученный материал, анализируют различные точки зрения, делают выводы и учатся аргументировать свою позицию

Самостоятельный анализ материала

изучают теорию дома, что требует от них не просто запоминания, а осмысления и критической оценки информации: проверка достоверности, выявление ключевых идей, формулирование вопросов и гипотез

Развитие навыков сотрудничества

Использование цифровых инструментов

Совместная работа часто сопровождается использованием онлайн-платформ и коммуникационных сервисов, что повышает цифровую грамотность и умение работать в виртуальной команде

Взаимная поддержка и обучение

учатся помогать друг другу, обмениваться знаниями и опытом, что формирует социальную ответственность и умение работать в команде

Коммуникация и обмен идеями

Активное участие в обсуждениях и презентациях развивает навыки устного общения, умение аргументировать и вести диалог

Групповая работа и проекты

Большая часть времени в классе посвящена совместным заданиям, дискуссиям и проектам, где учащиеся учатся распределять роли, слушать друг друга и совместно достигать целей

Активизация учебного процесса

Больше времени на практические задания и обсуждения

Повышение вовлеченности

Ученики становятся активными участниками процесса

Индивидуальный темп обучения

Учащиеся учатся в собственном темпе, могут пересматривать материал

Источники

Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»

https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762/

Инфоурок — методическая разработка «Перевернутое обучение»

https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-perevernutoe-obuchenie-6227185.html

OPDO-FGOSDO.ru — статья «Перевернутый класс» с примерами из России

https://opdo-fgosdo.ru/pierieviernutyi_klass

Журнал ТюмГМУ — статья о применении ментальных карт в обучении

http://journals.tsutmb.ru/a8/upload/2023-11/1206-1217%20%D0%92%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%83%D0%B9_%D0%A8%D0%B8%D1%80%D1%88%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0.pdf

CyberLeninka — статья «Перевернутое обучение — путь интенсификации современного урока»

https://cyberleninka.ru/article/n/perevernutoe-obuchenie-put-intensifikatsii-sovremennogo-uroka

Mindomo — карта ума «Перевернутое обучение» с историей и описанием методики

https://www.mindomo.com/ru/mind-maps/e4c315fc6dc34db1af1d928f1959d4

Примеры использования

Перевернутый класс с групповым обучением

Ученики приходят на урок, объединяются в группы для совместной работы и учатся друг у друга.

В некоторых школах Москвы и Санкт-Петербурга реализуется групповая модель, где ученики совместно решают задачи по математике и информатике, обсуждают решения и объясняют друг другу материал

Перевернутый класс в вузах

Студенты изучают лекции дома, а в аудитории занимаются лабораторными работами и проектами.

Московский физико-технический институт (МФТИ) и Университет ИТМО применяют перевернутое обучение в технических и IT-программах, что повышает качество усвоения сложных дисциплин

Виртуальный перевернутый класс (полностью онлайн)

Все этапы обучения проходят дистанционно: изучение теории, практика, контроль.

Онлайн-школа «Умскул» успешно применяет виртуальный перевернутый класс для подготовки школьников к ОГЭ и ЕГЭ, используя видеоматериалы и интерактивные задания с обратной связью

Искусственный перевернутый класс

Видео и материалы смотрят непосредственно в классе под контролем учителя, что помогает младшим школьникам.

В начальной школе №1234 города Санкт-Петербурга учителя используют этот метод для обучения чтению и математике, позволяя детям смотреть видеоуроки в классе и сразу задавать вопросы.

Перевернутый урок-обсуждение (дебаты)

Ученики самостоятельно ищут и изучают материалы, а в классе проводят дискуссии и дебаты.

В старших классах московской школы №1529 «Кадетская школа» применяется метод дебатов на уроках обществознания и литературы, что способствует развитию критического мышления

Перевернутый класс с ролевыми играми и игровыми механиками

Учитель организует ролевые игры и игровые ситуации для учеников, которые освоили материал, а с отстающими работает индивидуально.

В российских школах, например, в некоторых московских школах, учителя применяют ролевые игры на уроках истории и обществознания, чтобы закрепить знания и развить навыки коммуникации

Стандартный перевернутый класс

Ученики дома изучают теоретический материал с помощью видеоуроков, подкастов или текстов из учебника.На уроке происходит разбор сложных вопросов, практические задания, эксперименты и обсуждения.

Пример: в московской гимназии №1576 на уроках физики и химии используется этот подход, что позволяет учителю уделять больше времени закреплению и индивидуальной работе

Сущность

Принципы перевернутого обучения (4 столпа FLIP)

Professional Educator (Профессиональный педагог)

Учитель как наставник, который направляет и поддерживает

Intentional Content (Целенаправленное содержание)

Выбор ключевых тем для самостоятельного изучения и практики

Learning Culture (Культура обучения)

Формирование ответственности за обучение

Смещение акцента на самостоятельность и активность учеников

Flexible Environment (Гибкая среда)

Адаптация учебного пространства под разные формы работы

Возможность выбора времени и места для изучения

Технологии и инструменты

Интерактивные тесты и задания для самопроверки

Онлайн-платформы для размещения материалов и контроля

Google Classroom

Moodle

Видеолекции и обучающие ролики

Ключевые особенности

Изменение ролей

Ученик

активный участник, ответственный за своё обучение

Учитель

не источник знаний, а наставник и фасилитатор

Активная практика в классе

Индивидуальная помощь учителя, углубленное понимание материала

Выполнение заданий, проекты, групповые дискуссии

Самостоятельное изучение дома

Ученики смотрят видеоуроки, читают материалы, слушают подкасты

Основная идея

Время в классе используется для практики, обсуждений, решения проблем и создания новых учебных продуктов

Самостоятельное изучение с помощью цифровых ресурсов

интерактивные материалы

аудиолекции

видеолекции