Aprendizaje basado en problemas

Mer som dette

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

Ved JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Propósitos de la lectura

Ved MAXIMILIANO VALENZUELA OLIVAS

Coherencia y cohesión textuales

Ved Gabriela Condolo

Ley de Transparencia: 1712 de 2014

Ved KAREN CEDEÑO

Aprendizaje basado en problemas.

Características

Puede utilizarse como una estrategia más dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque también es posible aplicarlo en una asignatura durante todo el curso académico o, incluso, puede planificarse el curriculum de una titulación en torno a esta metodología

Favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas.

Los alumnos trabajan en pequeños grupos, de entre 5 y 8.

Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto.

Competencias

Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia…

Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información)

Trabajo en equipo

Toma de desiciones

Resolución de problemas

¿QUÉ ES EL ABP?

Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.

Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en elprincipio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”.

Evaluación

Evaluación realizada entre pares (co-evaluación).

Autoevaluación

™Un examen que implique que el alumno organice coherentemente sus conocimientos.

Caso práctico

Rol del profesor, papel de los alumnos.

PROFESOR. 1.Da un papel protagonista al alumno en la construcción de su aprendizaje. 2. Tiene que ser consciente de los logros que consiguen sus alumnos. 3. Es un guía, un tutor, un facilitador del aprendizaje que acude a los alumnos cuando le necesitan y que les ofrece información cuando la necesitan. 4. El papel principal es ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje. 5. Ayuda a sus alumnos a que piensen críticamente orientando sus reflexiones y formulando cuestiones importantes. 6. Realizar sesiones de tutoría con los alumnos.

ALUMNOS. 1. Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje. 2. Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que surjan. 3. Tener una actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compañeros. 4. Compartir información y aprender de los demás 5. Ser autónomo en el aprendizaje (buscar información, contrastarla, comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientación cuando lo necesite. 6. Disponer de las estrategias necesarias para planificar, controlar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.

Desarrollo del proceso.

8. Presentar resultados

7. Obtener información

6. Definir el problema

5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema

4. Hacer una lista con aquello que no se conoce

3. Hacer una lista con aquello que se conoce

2. Realizar una lluvia de ideas

1. Leer y analizar el escenario del problema

Proceso de planificación

Organizar sesiones de tutoría donde los alumnos puedan consultar con el tutor sus dudas, sus incertidumbres, sus logros, sus cuestiones, etc.

Establecer un tiempo y especificarlo para que los alumnos resuelvan el problema y puedan organizarse.

Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo.

Escoger la situación problema a trabajar.

Seleccionar los objetivos.