Diseño del currículo

Mer som dette

POLÍTICA Y PLANIFICACIÓN TURÍSTICA

Ved Eduardo Díaz

Precursores de Trabajo Social de Grupos

Ved Anabel Batres

CONTROL INTERNO

Ved yesica salazar

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

Ved jose villamizar

Programas educativos

Los Programas Educativos suelen contar con ciertos contenidos obligatorios, que son fijados por el Estado. De esta manera, se espera que todos los ciudadanos de un país dispongan de una cierta base de conocimientos que se considera imprescindible por motivos culturales, históricos o de otro tipo. Un Programa Educativo incluye el detalle de los contenidos temáticos, se explican cuáles son los objetivos de aprendizaje, se menciona la metodología de enseñanza y los modos de evaluación y se aclara la bibliografía que se utilizará durante el curso.

Anexos

El banco mundial se enfoca en ayudar a paises a movilizar el impacto de la educacion sobre el crecimiento como mio y la reduccion de la pobreza.

Se dirige al examen de las vivencias que cotidianamente se experimentan en la escuela durante el ciclo educativo. El curriculum en su modalidad de plan y aplicacion en la realidad escolar genera efectos en las relaciones que se gestuan en el aula. El conjunto de valores, intereses, expectativas y actividades del maestro y los alumnos, matiza la formacion profesional. El curriculum como practica social y educativa contiene 2 dimensiones y tambien 2 concepciones: DIMENCIONES *Formal: Aspectos expresados explicitamente en el curriculo escrito. *Oculto: Aspectos que se enseñan y se aprenden de modo incidenral. CONCEPCIONES: *Pensado: Recoge acciones, aspiraciones y percepciones para la planeacion del curriculo. *Vivido: Interpretacion de las especificaciones por parte de maestros y alumnos.

El primer video es sobre el Modelo Educativo 2016 y su propuesta curricular, el cual nos sirve para garantizar y facilitar que cualquier niño, niña o adolescente reciba una educación de calidad. El objetivo de el Modelo educativo es poder desarrollar conocimientos y habilidades con el fin de crear personas exitosas para el futuro y tiene como propósito principal que todo egresado debe ser un ciudadano libre y responsable, que todo egresado logre pensar de manera analitica, critica y recreativa para entender y saber resolver los problemas que la vida nos pone enfrente, sepa expresarse correctamente en Español o su lengua materna y el inglés, que sepa utilizar las TIC’s, conozca la historia de su país , pero lo más importante que sea un ciudadano que cuide al medio ambiente Ahora bien el modelo educativo propone una escuela con Nueva Organización, Mejores prácticas y un currículo actualizado. Propone una evaluación de calidad y de acuerdo a cada realidad de cada región. Para ello se requieren maestros con capacitación de calidad, para que los maestros puedan desarrollarse profesionalmente y construyan su carrera a partir del mérito (Reconocimiento). También establece unas nuevas formas de colaboración entre el Gobierno Federal junto con los actores importantes donde participaron Padres de Familia, Sindicatos de maestros, Gobiernos estatales, la sociedad civil y por último el INEE. Para finalizar el modelo educativo indica que todos deben de recordar siempre dos principios los cuales son la Equidad y la Inclusión, esto para que todos los estudiantes logren tener una educación de primera calidad sin importar su origen . Por otro lado , la propuesta curricular se apoya de grandes ejes. El primer eje es el de la enseñanza de aprendizajes claves, enseñándoles a los estudiantes a aprender a aprender. Este está agrupado por 3 campos de estudio señalados como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y la exploración del mundo. El segundo eje, llamado Desarrollo Personal y Social del Estudiante, busca integrar a materias tales como Artísticas, Cultural, Deportes y valores con el fin de lograr que el alumno logre desarrollarse de una manera más eficientes en lo personal y social. Por último, el tercer eje propone que cada escuela pueda definir al menos una parte de el contenido que se imparta en la institución educativa, así también como incorporar cursos de robótica o proyectos de impacto social. El Segundo video la fundación Telefónica realizó un foro de Innovación Educativa en la Universidad Autónoma de Yucatán con la presencia de Sergio Tobón, uno de los líderes de la Socio-formación en Iberoamérica. El Primer punto importante que este autor toca fue un concepto al cual nombró como Visión Compartida la cual consiste en trabajar colaborativamente para llegar a una meta en común, viviendo cada proceso. Creando alumnos innovadores capaces de trabajar cooperativamente con otros compañeros para lograr un objetivo, Aprendiendo entre sí mismos. Sergio habla sobre un enfoque socio-formativo, planteando que hay que formar de manera colaborativa, aprendiendo entre los profesores, entre los directivos y por último entre los mismos estudiantes buscando crear el desarrollo sustentable osea buscar el Equilibrio ecológico. También nos da un formato de competencias que el autor llegó a aplicar a grupos de jóvenes y obtuvo resultados más que favorables, invitando también a las demás instituciones a solicitar dicho formato prestado para que verifiquen su validez , con la unica condicion de que en verdad lo utilizan. Para poder desarrollar esas competencias, Rafael a desarrollado 4 estrategias que han dado excelentes resultados. La primera es la Evaluación de las prácticas docentes, señalando que es primordial evaluar los trabajos, las prácticas y las investigaciones que como docentes planteamos al inicio del curso. La segunda hacer al menos 1 proyecto formativo por semestre, esto, como el autor lo señala tiene como finalidad que los estudiantes sean capaces de resolver los problemas del mundo que los rodea. La tercera es hacer una evaluación con evidencias basada en problemas, como ya se mencionó anteriormente. Y por último, el cuarto es el compartir las experiencias cada semestre y coevaluar entre pares, este punto es importante ya que es cuando los alumnos pueden manifestar si en verdad es que aprendieron durante el curso y también sirve para retroalimentar lo ya aprendido. Si comparamos el Modelo Educativo 2016 con la propuesta que menciona Rafael tobón en su conferencia, ambos concuerdan que trabajando en equipo es fundamental para lograr un progreso en la educación. Pero desgraciadamente eso no lo vemos reflejado en las aulas escolares , ya que solo vemos como un docente se para al frente , da instrucciones , explica y revisa los trabajos realizados, y esto causa un desinterés grande en los alumnos debido a que ellos sienten que todo es repetitivo o simultáneo. También hablan sobre la preparación que obtendría el docente para así asegurar que el aprendizaje logre recibirse correctamente por el alumno, pero solo vemos que los profesores de algunas instituciones no dominan bien el tema asignado y cuando algún alumno le surge alguna duda no tienen con quién recurrir pues los profesores suelen molestarse cuando un estudiante cuestiona la sabiduría de un profesor. Y por que mejor en lugar de que los Docentes tengan la misión de fomentar el correcto uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación primero comenzamos por asegurar que cada docente de la república logre utilizar perfectamente las tecnologías y herramientas que hoy tenemos a nuestra disposición antes de que los docentes comienzan a instruir en esta área, desde mi primaria hasta todavía mi adultez percibo como es que en todas las escuelas en las que he asistido hay por lo menos un profesor que no logra dominar las Tic’s, esto quiere decir que si por cada escuela existe al menos un profesor que no cumple este requisito pod

Es la acción y efecto de programar. Este verbo tiene varios usos: se refiere a idear y ordenar las acciones que se realizarán en el marco de un proyecto.

Proyecto o planificación ordenada de las distintas partes o actividades que componen algo que se va a realizar

Principios basicos que guian el desarrollo curricular

Cada escuela defina las condiciones de funcionabilidad haciendo las modificaciones precisas para empatarlo con la realidad.

Frente a los elementos intencionales se toma nota de la aparición de efectos no previstos inicialmente. Se decide integrarlos o eliminarlos dependiendo su funcionalidad.

Hay que tomar en cuenta la selección en base a criterios de valor, oportunidad, congruencia y funcionabilidad situacional, la programación. Se aplica este principio en: Contenidos. Actividades. Recursos disponibles.

Recomienda la busqueda del consenso entre las divergencias mostradas por padres y profesores, unos profesores con otros , con directivos , etc, debido a topicos y enfoques. El modelo debe convertirse en espacios de comunicacion - negociacion social.

Sugiere que todo el arco didáctico (objetivos, contenidos, gestión de la clase, evaluación, materiales etc.) constituyen un proceso complejo de toma de decisiones pre-instructivas y/o instructivas por parte de la comunidad educativa o el propio docente.

Hacer explicito el marco de intenciones, y curso de las acciones, para ejercer un control externo antes y durante su realización.

Es la capacidad para saltar de una gestion rutinaria a una consciente. Del trabajo individual al trabajo en equipo.

Sostiene que todo proyecto posee una naturaleza dialéctica. No aseguramos hipotetisamos. El currículo como orientaciones abiertas , sometidas y expuesta a la crítica y corrección en la teoría y la práctica.

Cada escuela, contexto, docente, son diferentes y por ede el desarrollo de una idea curricular es variable por la diversidad de circunstancias.

Tipos de Curriculos

Tiene una estructura de contenidos fijos (asignaturas) El cambio en los contenidos sólo puede ser autorizado por niveles de dirección institucional a propuesta del profesor. Tiene un tiempo fijo de duración y no se permiten arrastres de materia ni repetir. Los horarios de las actividades son fijos. Los contenidos de los programas son de obligatorio cumplimiento por el profesor. Las opciones de actividades a acreditar son fijas. La admisión a una carrera está regulada por examen de ingreso. La asistencia a clases es obligatoria.

Los contenidos se ajustan, actualizan o amplían por el profesor. La carrera no tiene un tiempo fijo de duración. Los horarios son flexibles. La asistencia es libre. Se proporcionan opciones o alternativas diversas de acreditación del programa. Ingresan todos los alumnos que han cursado enseñanza media, sin requisitos adicionales. Tiene una estructura variada de contenidos y variantes en la organización curricular que el estudiante puede elegir.

Obsoletos: Reflejan una práctica decadente. Tradicionales: Reflejan una práctica dominante Desarrollista: Reflejan una práctica emergente Innovador: Toma en cuenta la existencia de servicios tradicionales en los cuales debe actuar, prevé en la formación del egresado la posibilidad de transformación de tales servicios y permite conformar una formación profesional con visión perspectiva. Es posible y deseable su desarrollo en la práctica Por su relación con la práctica

Pensado (Teorico): Conscientemente pensado, ideal, a veses no coincide con lo que ocurre en la realidad. Real (vivido): Lo que se da en la practica concreta. Oculto: Es lo que limita u obstruye la conclusion del ideal, pero no es consciente por maestros e instituciones. Nulo: Lo que se conoce pero no se tiene en cuenta y sigue influyendo en el pensado o real.

Diseño del currículo

Es el diseño que planifica las actividades academicas, como los contenidos, criterios , objetivos, competencias. Para posteriormente el docente hacer una planeacion en base a esos contenidos.

Dimensiones Curriculares

Prospectiva: Incide en el futuro en las instituciones, en las personas y a quienes va dirigido el curriculo.

Social: Es diseñada por individuo, y afecta a grupos humanos.

Tecnica: Supone el empleo de conocimiento organizado y sistematico derivado de las ciencias y las tecnologias.

Politica (Politicas educativas): Significa un compromiso con el futuro, modifiac relaciones.

Analisis y reflexion sobre las caracteristicas del contexto, del educando y de los recursos.

La explicacion de los medios y de los procedimientos propuestos para asignar recursos humanos, materiales, financieros y organizados.

La definicion implicita y explicita de los objetivos, fines educativos.