El desarrollo de la capacidad creadora

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El desarrollo de la capacidad creadora

La medición de la capacidad creadora

El más prolífico creador de esos tests es probablemente Guilford (Guilford, 1968

Ser sensible a los problemas

Ver relaciones donde otros no las ven

La aptitud para concebir ideas no usuales o remotas

Aptitud para pasar de un tipo de pensamiento a otro,

Goza haciendo experimentos con los objetos

Hace preguntas que sobrepasan el simple «por qué» o el «cómo»

El alumno es capaz de ocupar su tiempo sin que se lo estimule, va más allá de las tareas asignadas,

Métodos para desarrollar el potencial creativo

Este consiste en una serie programada de quince lecciones en forma de historietas.

Los autores (Corvington y otros, 1972) han ignorado al docente y creado libros de historietas para que los niños los lean cada uno a su propio ritmo.

Williams, 1972) consiste en varios libros, cassettes y láminas para uso de los docentes.

El tercero es para usar en el aula con los niños.

El segundo está destinado al uso de los que siguen el curso de preparación,

El primero está destinado al instructor universitario que prepara futuros maestros;

El arte y la capacidad creadora

as experiencias artísticas pueden resultar tan importantes para los alumnos que se van a dedicar a esos sectores como para los que se van a dedicar al arte.

Parece que para ser un artista creativo se debe ser una persona creativa.

Algunos programas de arte han sido proyectados para brindar a los estudiantes una gran variedad de experiencias con muchos materiales

Métodos de enseñanza del arte que pueden contribuir a asegurar el fomento tanto del arte como de la capacidad creadora.

La escuela y la capacidad creadora

La capacidad creadora debe ser protegida, pero al mismo tiempo hay que guiarla por caminos socialmente aceptables.

La capacidad creadora necesita alimentarse de una atmósfera muy particular.

El hogar constituye un factor significativo por su influencia sobre el estímulo para desarrollar el pensamiento creador

El comportamiento creativo e intelectual

Teoría (Guilford, 1964

Evaluación.

Producción divergente

Producción convergente,

Memoria

Conocimiento,

La capacidad creadora tiene poca relación con el campo intelectual.

Debe preocuparnos son las restricciones psicológicas y físicas que el medio pone en el camino del pequeño que crece inhibiendo su natural curiosidad y su comportamiento exploratorio

Todos los niños nacen creativos

La importancia de la creatividad

factores implícito

La personalidad del propio alumno

Valores sociales

factores ambientales

Arte

Puede considerarse un proceso continuo de desenvolvimiento de la capacidad creador

Un comportamiento constructivo, productivo, que se manifiesta en la acción o en la realización.

La aptitud de pensar en forma diferente a los demás

Flexibilidad de pensamiento o fluidez de idea