Estilos de Aprendizaje Parte 2

Mer som dette

HENRY FAYOL - TEORIA CLASICA DE LA ADMINISTRACION

Ved Jorge Silva

MÁXIMOS EXPONENTES DEL COGNITIVISMO

Ved Génesis Torres Ayala

Teoría neoclásica

Ved MATEO PRIETO

Los enfoques curriculares son el énfasis teórico que se adopta un sistema educativo y los elementos que constituyen el currículo.

Ved Moi Villalobos

Estilos de Aparendizaje Parte 2

Las Ideas: adquiere sus conocimientos con las ideas de la clase, le gusta la originalidad, novedad, y lo que lo hace pensar, experimentar para buscar ideas.

Imaginación: Aproximativo, se ata por la evaluacion escrita, sobrevalora trabajos con originalidad e imaginación, es duro con los trabajos que no tienen ingenio.

Límbico Derecho

Compartir.- Necesita compartir lo que oye para verificar que ha comprendido la lección. Dialoga con su entorno. Pregunta cuando tiene dudas, pide apuntes de otros para estar seguro, se excusa cuando habla mucho, perturba la clase.

La apreciación ante todo.- Pone notas de manera aproximativa. Se adapta a la costumbre de evaluar con números, pero esas notas tienen menos importancia que la evaluación escrita en su boletín. Anota los progresos, incluso los más mínimos, y para señalarlos puede subir algo la nota.

Límbico Izquierdo

La estructura.- No soporta la mala organización ni los errores del profesor. . Es incapaz de tomar apuntes si no hay un plan estructurado y se siente inseguro si una b) va detrás de un 1). Necesita una clase estructurada para integrar conocimientos y tener el ánimo disponible para ello

Notas para cada criterio.- Da más importancia al saber hacer que al contenido;Insiste en la presentación y la limpieza notas precisas y no duda en calificar con cero los ejercicios originales o fantásticos. Valora el trabajo y la disciplina. Pone con frecuencia malas notas a los alumnos relajados y despreocupados

Cortical Izquierdo

TIPO DE APRENDIZAJE

Teórico, dificultades para integrar conocimientos a partir de experiencias informales.

MODOS DE EVALUACIÓN

nota global en cifras, Insiste en el saber, la potencia del razonamiento y el espíritu crítico. evaluación cuantificada,

Cuadrantes

Cortical Derecho

Intuitivo, animoso, Selecciona lo mas importante de la clase, toma pocas notas, Pareciera estar deconectado, pero de repente impresiona con dudas inesperadas o proyectos buenos

Presenta su clase avanzando globalmente; se sale a menudo del ámbito de ésta para avanzar en alguna noción. Tiene inspiración, le gusta filosofar y a veces levanta vuelo lejos de la escuela. Con él parece que las paredes de la clase se derrumban. Se siente con frecuencia oprimido y encerrado si tiene que repetir la misma lección.

Limbico Derecho: Se atienen a la comunicación y relación. Sentimientos e instintos, aprecian las astucias de la pedagogía.

Trabaja si el profesor es de su gusto; se bloquea y despista fácilmente si no se consideran sus progresos o dificultades. No soporta críticas severas. Le gustan algunas materias, detesta otras y lo demuestra. Aprecia las salidas, videos, juegos y todo aquello que no se parezca a una clase.

Inquieto por los conocimientos que debe impartir y por la forma en que serán recibidos. Utiliza metodos, estrategias y tecnicas cuando crre que un tema es dificil permitirán aprender con buen humor. Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no van. Se ingenia para establecer un buen ambiente en la clase

Limbico Izquierdo: Se mantiene a la forma y a la organización.

Metódico, organizado, cuidadoso, claro, limpio con sus apuntes. rutinario y le gusta recibir sus clases con métodos comunes.

Clases muy estructuradas, sin agujeros, rigido, sin desviacion alguna presenta su programa hasta terminarlo. Sabe acelerar un punto para no ser tomado por sorpresa y no terminar el programa. Da mas importancia a la forma que al fondo.

Cortical Izquierdo: Tienen necesidad de hechos. Priorizan el contenido

Alumno

Le gustan las clases argumentadas en hechos y pruebas, toma apuntes, le gusta avanzar en el programa, es buen alumno. Pide que se le de la materia.

Docente

Profundiza, acumula el saber, demuestra la hipotesis, insiste en la prueba. Da importancia a la palabra correcta. Le molesta la imprecisión

Características de Docentes y Alumnos de cada Cuadrante