ESTRATEGIAS DE GESTIÕN DE MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Mer som dette

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

Ved JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Transformación, Fusión, Disolución y Liquidación de las Sociedades Mercantiles.

Ved yhenny silva

POLITICA EDUCATIVA INTERNACIONAL

Ved Martha Alfonso Celis

LA REPUBLICA LIBERAL(1930 a 1946)

Ved jessica bula

ESTRATEGIAS DE GESTIÕN DE MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

CLASIFICACIÓN

La clasificación que se presenta a continuación se basa en la categorización de diferentes recursos y tecnologías utilizadas en diversos ámbitos:

Sistemas informáticos: Paquetes integrados (procesadores de texto, bases de datos, hojas de cálculo, presentaciones, etc.), programas de diseño y fotografía, hipertextos e hipermedia, sistemas multimedia, sistemas telemáticos, redes, internet, correo electrónico, chat, videoconferencia, etc.

Audiovisuales y medios de comunicación: Sistemas de audio: reproducción, grabación, radio, televisión, vídeo. – Imagen: fotografía, diapositivas, retroproyección, vídeo, televisión, cine. – Sistemas mixtos: prensa escrita, fotonovelas, fotorrelatos, tebeos, carteles, diaporamas.

Técnicas blandas: Pizarras, rotafolio, paneles, carteles, franelogramas, dioramas, etc.

Soporte papel: Libros de divulgación, de texto, de consulta, de información, de información y actividades, de actividades diversas; cuadernos de ejercicios, autocorrectivos; diccionarios, enciclopedias; carpetas de trabajo, folletos, guías, catálogos, etc.

POSIBILIDADES DIDÁCTICAS

Las posibilidades didácticas de una herramienta o recurso se relacionan estrechamente con su capacidad para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aquí hay un desglose de cómo se vinculan con los tres aspectos mencionados:

Análisis crítico de la información: Es prioritario que la educación articule sistemas de enseñanza que capacite al alumnado para desarrollar actitudes y habilidades en el manejo y tratamiento de la información. Una de las nuevas funciones del profesorado apunta en esta dirección. Muchos de los contenidos de los medios de comunicación, por ejemplo, se muestran oportunos para llevar a cabo ese análisis. La facilidad técnica y el sencillo manejo de algunos aparatos nos permitirán grabar o almacenar información para su posterior análisis.Mediante pequeñas pautas de análisis, sencillas escalas de observación que nosotros mismos podemos construir, guías que nos permitan comparar, podemos ir elaborando nuestros propios instrumentos; al tiempo que diseñamos distintas actividades que desarrollen el conocimiento y estudio crítico de la información que nos llega. Conocer el proceso de elaboración de la noticia, los recursos que se emplean, los distintos lenguajes, puede convertirse en una aventura apasionante.

Expresión y comunicación: La comunicación como actividad que permite la relación entre las personas y para el intercambio de información es compartida tanto por la educación como por buena parte de medios didácticos. La comunicación es así mismo la razón de ser de la expresión, pues ésta es una necesidad natural de comunicar. Vivir es expresarse, dice el profesor Siguán; y es que la expresión es la manifestación de ser en el mundo.En la expresión se integra lo percibido y lo experimentado para proyectarlo transformado. Es pues un proceso creativo que pone en marcha mecanismos de transformación y de búsqueda de nuevas posibilidades —originalidad— con la intención de comunicar. Desde la perspectiva de la teoría curricular abierta y crítica, los medios se convierten en facilitadores de procesos comunicativos que nos permitirán dar significado a la realidad, comprender las distintas situaciones sociales y crear nuestros propios mensajes.

Instrumento y recurso: En este sentido nos vamos a servir de los medios y materiales didácticos como un instrumento al servicio de las estrategias metodológicas. Esta idea ya se ha apuntado al hablar de la utilización de recursos desde el punto de vista de la teoría interpretativa del currículum. Así, desde esta perspectiva cualquier medio formaría parte de los componentes metodológicos considerado en la categoría de material curricular, puesto que se convierte en herramienta de ayuda en la construcción del conocimiento. Los medios tecnológicos, sobre todo, como soportes de procesos de comunicación y de representación simbólica se convierten en elementos mediadores de las situaciones de enseñanza y de los procesos de aprendizaje.

CRITERIO DE SELECCIÓN Y USO

Los criterios de selección y uso de herramientas o recursos, ya sea en educación o en otros contextos, generalmente se basan en varios aspectos clave, como:

Aspectos técnicos: Adquisición fácil y servicio técnico de posventa. • Económicos. • Sencillez de manejo y manipulación. • Mantenimiento sencillo o de fácil control • Móviles, estáticos. • Permiten la producción de materiales de paso, de software. • Adecuados a nuestras instalaciones y necesidades. • Utilización flexible. • Posibilidad de interacción con otros medios, etc.

Posibilidades didácticas: • Responden a la concepción que tenemos sobre educar, enseñar, etc. • Responden a nuestros planteamientos didácticos y metodológicos. • Permiten la manipulación en función de nuestras necesidades. • Ayudan a la realización de proyecto educativos, curriculares, etc. • Permiten adaptar el trabajo a las necesidades educativas y organizativas del centro. • Permiten realizar las distintas secuencias de objetivos, contenidos, actividades, evaluación. • Permiten adaptar las actividades a las necesidades e intereses del alumnado, atendiendo a la diversidad. • Predisponen y motivan para trabajar en equipo, individualmente, tanto al alumnado como al profesorado. • Permiten organizar actividades de motivación, de aplicación, de síntesis, de refuerzo, de ampliación, etc. • Favorecen el aprendizaje significativo, las relaciones interpersonales, el conocimiento de la realidad, la utilización de distintos lenguajes, la colaboración y cooperación, etc

Funcionalidad: Los sistemas tecnológicos cubren las necesidades del centro. • Su incorporación contribuye a mejorar la organización pedagógica y administrativa del centro. • Suponen un ahorro de recursos (personales, tiempo, espacio). • Son viables en términos coste/beneficios. • Permiten el control por parte de los usuarios (forma de interactuar las personas con las máquinas). • Ubicación y acceso fáciles. • Permiten facilidad para el aprendizaje y sencillez de manejo. • Permiten la flexibilidad de uso. • Garantizan la privacidad de la información. • Facilitan el descubrimiento de nuevos usos. • Son buenos recursos para el aprendizaje y para la enseñanza.

PARADIGMAS DEL USO DE LOS MEDIOS

PARADIGMA ESTRATÉGICO: Desarrolla una teoría curricular basada en los principios de la corriente socio crítica. Se puede considerar como un paso más allá del anterior paradigma. Plantea el análisis crítico de la sociedad para transformarla. Ahora no es la teoría la que dicta la práctica. La práctica -praxis- y la teoría se complementan recíproca y dialécticamente. Esta teoría crítica inspira un uso crítico y transformador de los medios, en los que éstos son utilizados como elementos de análisis y reflexión sobre la práctica incidiendo en la propia realidad con el fin de transformarla y mejorarla.

PARADIGMA PRÁCTICO: También llamado situacional, que inspira un modelo curricular práctico o interpretativo. Lo más característico de este modelo son los planteamientos o diseños abiertos con el fin de adecuarlos a la realidad. Se plantea el análisis de la realidad para dar significado a todas las situaciones. El papel del profesorado adquiere un carácter más activo puesto que se le permite tomar decisiones para elaborar el currículum.

PARADIGMA T­ÉCNICO: El paradigma técnico se basa en la aplicación de conocimientos y habilidades técnicas para resolver problemas y cumplir con tareas específicas. Se enfoca en la eficiencia, precisión y ejecución de procesos, utilizando métodos y técnicas establecidas para lograr resultados deseados. Este paradigma está presente en áreas como la ingeniería, la programación y la producción industrial.

TIPO DE GESTIÓN GESTION

GESTIÓN DE RECURSOS DE MATERIALES :

La gestión de recursos materiales se refiere al proceso de administrar y controlar de manera eficiente los recursos físicos que una organización posee, tales como los materiales de producción, suministros, equipos y activos fijos. La finalidad de la gestión de recursos materiales es garantizar que la organización cuente con los materiales adecuados en el momento oportuno, en la cantidad necesaria y al costo más favorable. Esto implica realizar actividades como la planificación de necesidades, la adquisición y recepción de materiales, el almacenamiento y control de inventarios, la distribución interna de materiales, la optimización de los niveles de inventario y la gestión del ciclo de vida de los activos físicos. La gestión eficiente de los recursos materiales tiene como objetivo reducir costos, minimizar el desperdicio y optimizar la utilización de los recursos disponibles. Además, contribuye a mejorar la productividad, la calidad de los productos o servicios, y la satisfacción de los clientes internos y externos. También favorece la planificación a largo plazo, la toma de decisiones basadas en datos y la generación de valor para la organización.

GESTIÓN FINACIERA:

La gestión financiera se refiere al conjunto de actividades y decisiones que una organización o persona realiza para administrar los recursos monetarios de manera eficiente y efectiva. Su finalidad es maximizar el valor de los recursos financieros, garantizar la continuidad del negocio y cumplir con las obligaciones financieras. La gestión financiera abarca diversas áreas, como la planificación y presupuesto, el control y seguimiento de los ingresos y gastos, el análisis de inversiones, la obtención de financiamiento, la gestión del capital de trabajo, la administración del riesgo financiero y la toma de decisiones estratégicas relacionadas con la estructura financiera de la organización.

LA GESTIÓN DE RESURSOS ACADEMICOS

La gestión de recursos académicos se refiere al conjunto de políticas, procedimientos y prácticas utilizadas para administrar eficientemente los recursos disponibles en un entorno académico, como una escuela, universidad o institución educativa. El objetivo principal de la gestión de recursos académicos es garantizar que los recursos, tanto humanos como materiales, se utilicen de manera efectiva para apoyar las metas y objetivos educativos. 1. Políticas: Las políticas son los lineamientos y directrices establecidos por la institución educativa para la gestión de recursos académicos. Estas políticas pueden abordar aspectos como la asignación de recursos, la adquisición de nuevos recursos, la asignación de personal, el presupuesto y la gestión del tiempo. 2. Procedimientos: Los procedimientos son los pasos específicos que se siguen para llevar a cabo tareas y actividades relacionadas con la gestión de recursos académicos. Estos procedimientos pueden incluir la planificación y programación de recursos, la gestión de inventarios, la contratación y asignación de personal, la gestión del presupuesto, entre otros. 3. Prácticas: Las prácticas se refieren a las acciones y enfoques utilizados en la gestión diaria de los recursos académicos. Estas prácticas pueden incluir la programación eficiente de clases y horarios, la asignación adecuada de profesores y personal administrativo, la gestión de aulas y espacios físicos, la adquisición y mantenimiento de equipos y materiales educativos, y la implementación de estrategias de evaluación y retroalimentación. En conjunto, la gestión de recursos académicos tiene como finalidad optimizar el uso de los recursos disponibles para garantizar un entorno educativo eficiente y efectivo. Esto implica una planificación cuidadosa, una asignación adecuada de recursos, una supervisión constante y la adaptación a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la institución educativa. Al gestionar los recursos académicos de manera efectiva, se busca mejorar la calidad de la educación y el logro de los objetivos educativos establecidos.

LA GESTIÓN PERSONAL

La gestión de personal se refiere al conjunto de acciones y decisiones que se llevan a cabo para administrar de manera eficiente y efectiva los recursos humanos de una organización. Tiene como finalidad principal el lograr que el personal de la empresa alcance su máximo potencial y contribuya al logro de los objetivos organizacionales. La gestión de personal abarca diversas áreas y actividades, como reclutamiento y selección de personal, capacitación y desarrollo, evaluación del desempeño, compensación y beneficios, planificación de la fuerza laboral, entre otras. Estas acciones se realizan con el fin de asegurar que la empresa cuente con el talento adecuado, motivado y comprometido para cumplir con los objetivos estratégicos.

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