INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN

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ASPECTOS SOCIOCULTURALES DE LA EDUCACIÓN

Ved Cesar Posada Rodriguez

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

Ved JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

sociedades de intermediacion cambiaria

Ved shanon hernandez

Equilibrio Térmico

Ved Juliana Gonzalez Acuña

INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN

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¿POR QUÉ ES DIFÍCIL CAMBIAR?

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Es el reconocimiento de que el cambio es difícil puesto que intervienen muchos factores. Estos pueden ser de tipo personal, conductual y cultural.

cada persona aprendió e internalizó a lo largo de su vida, muchas creencias, costumbres, normas y conductas que continúan operando e influenciando su vida en la actualidad, y que pueden convertirse en obstáculos para un cambio porque actúan en dirección contraria a lo que busca evolucionar en nosotros o en nuestras instituciones.

Se suele decir que no se está preparado para los cambios. Pero en muchos casos, son solo ideas en las cabezas de las personas; ideas que quitan seguridad o tranquilidad y restan confianza para seguir aprendiendo algo nuevo.

Existen diversos impedimentos, resistencia u obstáculos que impiden estar abiertos a los cambios que se presentan en nuestras vidas o en nuestras instituciones. Son dificultades que no se pueden observar fácilmente, ni descubrir de dónde se originan.

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

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Diferencia entre innovación y mejora

La innovación no es una simple mejora sino una transformación; una ruptura con los esquemas y la cultura vigentes en las escuelas. Es decir, la innovación constituye un cambio que incide en algún aspecto estructural de la educación para mejorar su calidad. Puede ocurrir a nivel de aula, de institución educativa y de sistema escolar.

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Calidad de la educación es un concepto con múltiples sentidos y cualquier enfoque que se use estará relacionado con el ideal de sociedad e institución que se quiere construir. se relaciona más allá de la eficacia y eficiencia, con:

Educación afincada en las matrices culturales y sociales

Educación contextualizada en el territorio

Educación pertinente

Educación relevante

Educación para la igualdad y la equidad

COMPRENDER LOS MOMENTOS DE CAMBIO

Type in the things you like.

Flexibilidad y adecuación a cada contexto

La institución educativa es un índice del grado de creatividad, autonomía y madurez de la misma. La innovación requiere un sistema educativo más flexible y con mayores y reales niveles de autonomía en la toma de decisiones.

Desequilibrio y contradicción entre lo viejo y lo nuevo

Es preciso considerar que la innovación es un proceso siempre inconcluso que ha de someterse a una revisión crítica constante.

Es importante que exista un clima de confianza y apoyo que permita atreverse a asumir riesgos y que no censure los errores, ya que éstos forman parte del proceso y también constituyen una fuente de aprendizaje. La innovación es un proceso siempre inconcluso que debe someterse a la revisión constante.

Toda innovación supone entrar en el terreno de lo desconocido y esto implica ciertas dosis de riesgo, de incertidumbre, contradicciones, y conflictos. No hay aprendizaje sin desequilibrio ni conflicto cognitivo.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?

La innovación está fundamentada sobre el aprendizaje, tiene un profundo sentido de cambio pues produce unas características que deben ser organizadas y planificadas para que el espacio de innovación aprendizaje logre sus impactos en los múltiples ámbitos de la sociedad. Para ello, es importante reflexionar en torno a los siguientes aspectos de la innovación:

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Implica la construcción de sujetos sociales e históricos capaces de realizarla con un sentido crítico.

Produce modificaciones materiales y simbólicas, y por ello tiene una relación profunda con la tradición; no es lo nuevo solamente.

Es la construcción de la capacidad humana de transformar, crear y recrear el mundo

Flexibiliza a las instituciones educativas que buscan innovación, puesto que hace que se dinamicen para dar respuesta a estos cambios.

Al hacer del aprendizaje de las prácticas una constante sistematización, convierte al sujeto de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta su quehacer.

Construye una dinámica de acciones con aprendizajes, estableciendo una reflexión permanente que le permite aprender de los errores.

Produce una reorganización del sistema en el cual se produce autopoiesis, haciendo visible el carácter abierto de cualquier sistema.

El saber previo del grupo y del acumulado de esa disciplina o saber es sometido a prueba en los diferentes niveles de la experiencia.

Es la resultante de un proceso grupal mediado por el debate, el diálogo y la negociación de posiciones.