Modelo por competencias socioemocionales
Motiva en los estudiantes el desarollo integral, físico y emocional
Trabaja la empatía, el trabajo en equipo, colaborativo, la comunicación efectiva y la resoluci´pn de conflictos
Modelo centrado en el estudiante
El centro del proceso enseñanza-aprendizaje es el estudiante y éste es participe del diseño curricular del que hará parte
Modelo basado en proyectos
Busca que los estudiantes trabajen en la resolución de problemas y la relacion persona-sociedad
Enfoque de diseño curricular por planeación
Identifica necesidades y estrategias de desarrollo en la comunidad educativa con el fin de diseñar de la manera más acertada el curriculum
Enfoque de diseño curricular clásico-tradicional
Modelo pedagógico basado en competencias
Desarrolla los valores en el estudiante, sus habilidades y destrezas desde un funcionamiento práctico, conceptual y acciológico
Modelo pedagógico tradicional
Realiza la evaluación por medio de tests y exámenes
El alumno es el papel pasivo y el centro del proceso enseñanza-aprendizaje es el contenido
Busca la transmisión de conocimiento únicamente por medio de la repetición
Modelos curriculares
Modelo basado en competencias
Es uno de los modelos más usados actualmente
Singh propone 8 pasos para los papeles
Entregar un currículo dirigido a las necesidades individuales y de la organización
Construir evaluaciones basadas en la aplicación de las nuevas habilidades y conocimientos
Establecer métodos de entrega que coincidan con las necesidades operativas e individuales
Asegurarse de establecer el alcance
Desarrolla estructura, objetivos y contenido
Establecer el marco para el esquema curricular
Identificar necesidades curriculares a nivel individuar
Establecer estándares de desempeño
Singh afirma que hay competencias básicas a introducir
Competencias de jugar y uso del ocio
Competencias relacionadas con la etica y ya educación
Competencias relacionadas con el ambiente social, biológico y físico
Competencias en comunicación
Wolters Kluwer integra conocimientos como habilidades, vactores y actitudes
Ángel Diaz Barriga
Componentes en el analisis de cartas descriptivas
Evaluación de resultafos
Enseñanza
Evaluación previa
Especificación de objetivos
Requisitos para la elaboración de un plan de estudio
Evaluacion del plan de estudios
Elaboración de los programas
Decisión sobre la estructura curricular
Determinación de perfil y objetivos
Diagnostico de necesdades
Propuesta currícular modular por objetos de transformación
Glazman e Ibarrola
Proponen tres características con las cuales un modelo curricular debe cumplir la elaboración de los planes de estudio
Ser continua
Ser sistemática
Ser verificable
Propone las siguientes etapas
Evaluación del plan de estudios
Estructuración de los objetivos intermedios
Operacionalización de los objetivos generales
Determinación de los objetivos generales del plan de estudios
Afirman que el curriculo es la síntesis instrumental mediante la cual se seleciconan, organizan y ordenan los aspectos de una profesión que se considera social y eficaz.
Este modelo está dirigido a los planes de estudio de nivel universitario y está compuesto por
Metodología
Contenidos
Objetivos
José Arnaz
Propone una estructuración un poco más compleja que muchas veces no es llevada a cabo por la minuciosidad que las tareas propuestas conllevan
Propone cuatro etapas en la estructuración del curriculum
Evaluar el currículo
Aplicación del currículo
Instrumentar la aplicación de curriculum
Adaptar instalaciones físicas
Ajustar el sistema administrativo
Seleccionar los recursos didácticos
Elaborar los instrumentos de evaluación
Entrenar a los profesores
Elaborar el curriculum
Elaborar las cartas descriptivas
Diseñar el sistema de evaluación
Elaborar el plan de estudios
Formular los objetivos
Define el currículo como un modelo con enfoque tecnológico y sistémico, como un plan que guía el proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, como una construcción conceptual destinada a conducir acciones
Peter McLaren
Propone que la escuela debe ser un lugar donde se impulse el pensamiento crítico y tome lugar la transformación social
Henry Giroux
Sus teorías se basan en la importancia de desarrollar un pensamiento crírico por medio de estrategias que aporten al mismo teniendo en cuenta el contexto social
Paulo Freire
Su evaluación es dialógica y de reflexión crítica
Involucra en el proceso de diseño a estudiantes y docentes
Lleva un diseño de currículum participativo y dialógico
Rechaza la memorización y el aprendizaje aislado
Propone la pedagogía de la liberación en la cual busca la educación como una aproximación crítica de la realidad y la conciencia de acción transformadora
Margarita Pansza
Define el currículo desde 5 perpectivas
Como disciplina
Como sistema
Como experiencia
Como plan de estudio de la actividad escolar
Como los contenidos de enseñanza. Lista de temas que delimitan la enseñanza
Establece criterios para orientar el diseño curricular
Rol de profesores y alumnos
Concepción deaprendizaje y de los objetivos de enseñanza
Carácter indisciplinario de la enseñanza
Fundamentación epistemológica
Relación escuela-sociedad
Relación teoría-práctica
Objetos de transformación
Análisis histórico-crítico de las practicas profesionales
Módulos como unidades autosuficientes
Unificación docencia investigación
Propone que el alumno debe conocer la realidad y además de ello, necesita sentirse interesado en hacer algo por que el cambie
Plantea el diseño del currículum como organización modular y lo define como Una serie estructurada de conocimientos y experiencias que se acumulan con un fin educativo y de aprendizaje
Hilda Taba
Considera tres criterios para la elaboración del curriculum
Caracteristicas específicas de la naturaleza del conocimiento
Contar con información sobre el aprendizaje y naturaleza del estudiante
Propone 7 pasos a seguir en la elaboración del currículo
Evaluación
Investigar las demandas y requisitos de la sociedad, teniendo en cuenta tanto el presente como el futuro
Organizar actividades de aprendizaje
Diseño de actividades de aprendizaje
Organización o secuencua de contenidos
Selección de contenidos
Formulación de objetivos educacionales
Diagnóstico de necesidades
Plantea el curriculum como un plan de aprendizaje destacando tres elementos
la forma en que se apropian los conocimientos mediante dichas actividades
Las actividades de aprendizaje
Los objetivos
Introduce el diagnostico de las necesidades sociales y afirma que el curriculum debe crearse con base en cada cultura particular teniendo en cuenta su contexto histórico y vinculando en el proceso la teoría y la práctica
Ralph Tyler
Sintetiza siete etapas que estructuran el modelo
Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje
Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo
Selección y orientación de las actividades de aprendizaje
El papel de la filosofía en la selección de los objetivos
Intervención de los especialistas
Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporanea de la escuela
Estudio de los educandos como fuente de objetivos educacionales
Propone 4 preguntas clave para el desarrollo de un curriculum
¿Cómo podemos comprobar
si se han alcanzado los
objetivos propuestos?
¿Cómo se pueden
alcanzar de manera eficaz
esos fines?
¿Cuáles experiencias
educativas ofrecen posibilidades
de alcanzar dichos fines?
¿Qué fines desea
alcanzar la escuela?
Tiene en cuenta el contexto social del alumno y apoya la psicología del aprendizaje
Propone un método racional para analizar el sistema de enseñanza y curriculum de una institución educativa
